淺析協(xié)商教學(xué)法在高職合同法教學(xué)中的運用

李慶云

摘要：合同法課程采用協(xié)商教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)，擁有強烈的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下潛在的基礎(chǔ)；協(xié)商教學(xué)法能夠創(chuàng)造出相互信任，相互尊重的課堂氛圍，通過師生的互動協(xié)商，使決策更科學(xué)，教學(xué)更有效；是合同法課程教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的一條切實有效的途徑。

關(guān)鍵詞：合同法；高職合同法教學(xué)；協(xié)商教學(xué)法；協(xié)商學(xué)習(xí)法

G642；D913-4

合同法具有普遍適用性，是民法體系中非常重要的內(nèi)容，不是只有法學(xué)專業(yè)學(xué)生才應(yīng)該掌握，因此很多高職專業(yè)開設(shè)了合同法課程。但由于非法專業(yè)的高職生法學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，加之合同法內(nèi)容豐富而系統(tǒng)，運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以收到良好教學(xué)效果，而采用協(xié)商教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，更能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下潛在的基礎(chǔ)。

1 高職合同法教學(xué)運用協(xié)商教學(xué)法的意義

1.1協(xié)商教學(xué)法的含義

協(xié)商教學(xué)法，從學(xué)生的角度講，可稱為“協(xié)商學(xué)習(xí)”，是指充分尊重學(xué)生的需要、愿望和觀點，使其樂于為小小的動機而努力，運用人對希望得到的東西會盡最大努力的傾向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；從教師的角度來講，可稱為“協(xié)商教學(xué)”，是指打破教師一統(tǒng)課堂的專制局面，課堂上教師重在引導(dǎo)，而非主宰，集自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)于一身，要求師生共同討論、交流，更多關(guān)注師生思想情感的溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生批判的、探究的、靈活的思維能力模式。為凸顯尊重學(xué)生的自主權(quán)，亦可稱之為“協(xié)商學(xué)習(xí)法”。

1.2高職合同法教學(xué)運用協(xié)商教學(xué)法的意義

一是縮短師生距離，豐富教學(xué)內(nèi)容?；有允乾F(xiàn)代教學(xué)的一大特色。協(xié)商教學(xué)法可以使師生地位不斷靠近，縮短了師生間的距離，從而形成民主的課堂氣氛。學(xué)生能充分肯定自身的價值，煥發(fā)出積極向上的精神動力。通過協(xié)商教師能及時獲得關(guān)于教學(xué)的各種反饋，把學(xué)生的決策、想法、建議吸納為教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富且更易于學(xué)生接受。

二是協(xié)商教學(xué)法可以使師生共同獲得“解放”。這里的解放有兩層含義：一是對教師的解放。協(xié)商教學(xué)要求學(xué)生和教師共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)的責(zé)任不再由教師一人承擔(dān)，應(yīng)該由整個班級共同承擔(dān)，這樣教師就有更多的機會來反思教學(xué)過程和課堂設(shè)計，不斷地改變自己的角色。二是對學(xué)生的解放。在傳統(tǒng)的合同法課堂上，教師是絕對的權(quán)威，無論教師說什么，學(xué)生只有服從，沒有發(fā)言反對的可能，是一種壓迫式的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)商教學(xué)法提倡給學(xué)生平等的地位，給他們自由，讓學(xué)生獲得解放，成為課堂的主人。

三是改變傳統(tǒng)決策手段，提高決策質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)決策主要是教師從自己的理解出發(fā)制定相應(yīng)的決策，難免出現(xiàn)片面性和主觀性，這種靜態(tài)的、單一的決策是不完善的。通過運用協(xié)商教學(xué)法，教師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)困難，并接受學(xué)生的建議，讓學(xué)生積極參與到?jīng)Q策中來，作出正確的選擇，提高決策質(zhì)量。

2 高職合同法教學(xué)運用協(xié)商教學(xué)法的基礎(chǔ)

2.1案例教學(xué)是其良好基礎(chǔ)

目前高職合同法教學(xué)中普遍運用的案例教學(xué)在很大程度上已接近協(xié)商教學(xué)的模式，但協(xié)商教學(xué)的提法還比較少，在此基礎(chǔ)上我們更應(yīng)注重協(xié)商教學(xué)法在實際教學(xué)中的合理運用。

2.2 學(xué)生的權(quán)利意識增強

如今的學(xué)生權(quán)利意識逐漸增強，尤其是對財產(chǎn)權(quán)利非常重視。日常生活中經(jīng)常與合同打交道，但對于合同中可能出現(xiàn)的種種陷阱卻知之甚少。如：“手機流量套餐贈送，免費試用兩個月”此種情況多有發(fā)生。如果不懂得試用買賣合同的“默示推定”，本著“不用白不用”的想法就會導(dǎo)致經(jīng)濟損失。因為合同法規(guī)定“試用期間屆滿，買受人對是否購買標(biāo)的物未作表示的視為購買”。這些都是協(xié)商教學(xué)法的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2.3合同法的普遍適用性

合同法具有普遍適用性，但不同專業(yè)學(xué)生對案例難易和復(fù)雜程度的要求是有差別的，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，更多地挖掘?qū)W生身邊的案例。這就需要師生通過協(xié)商有效選取案例，增強學(xué)生對合同法的認識與理解。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際需要選擇有針對性的案例，并有效地組織和穿插在理論教學(xué)之中，增強學(xué)生的理解和認識，提高他們的實際應(yīng)對能力。

3高職合同法教學(xué)運用協(xié)商教學(xué)法的具體方法

3.1調(diào)查表的使用

調(diào)查表主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、興趣、不同要求、學(xué)習(xí)方法和對老師的要求等?？煞譃閷W(xué)期調(diào)查表、月度調(diào)查表、周調(diào)查表等從不同角度了解學(xué)情。教師對收上來的調(diào)查表要及時進行分析，結(jié)果應(yīng)與全班同學(xué)共同分享，進行協(xié)商溝通，從而形成有針對性的教學(xué)計劃。

3.2具體教學(xué)活動的選擇

教師應(yīng)精心設(shè)計、選擇每一項教學(xué)活動，使學(xué)生在參與教學(xué)活動時有種歸屬感，形成一種分享、信任的課堂氛圍，真正體現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)。常見的教學(xué)活動有：小組研討法、分組比對法、角色扮演法、任務(wù)承擔(dān)法、成果匯報法等等。每種方法的運用都不是隨意和孤立的，必須經(jīng)過學(xué)生與老師共同協(xié)商才能確定。而且要結(jié)合專業(yè)與學(xué)生特色進行。

3.3檔案袋的保留

協(xié)商教學(xué)中的重點成果應(yīng)通過建立檔案袋的方式予以保留。檔案袋的建立形式也要通過師生協(xié)商由學(xué)生選擇確定?？梢允前嗉墮n案袋，可以是小組檔案袋，也可以是個人檔案袋，當(dāng)然可以綜合建立亦可單獨建立。建立的目的是使師生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程進行重點回顧，對其中的成長與失誤、悲傷與快樂、知識與能力有個直觀可見的載體。

結(jié)束語

合同法課程采用協(xié)商教學(xué)法的核心思想就是讓學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)，擁有強烈的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下潛在的基礎(chǔ)。協(xié)商學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造出相互信任，相互尊重的課堂氛圍。通過一系列科學(xué)有效的溝通交流 讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識和生活實踐相結(jié)合。協(xié)商教學(xué)法的合理運用，不僅鍛煉、提升了教師的課堂組織與知識研究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生運用合同法理論解決實際問題的方法和能力。這是高職合同法課程教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的一條切實有效的途徑。

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