毛鳳鳴+閆謹(jǐn)
【中圖分類號】G623.5
教育的社會意義就在于培養(yǎng)推動社會發(fā)展的人。 學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主陣地,肩負(fù)著重要的責(zé)任。長期以來,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度,教師發(fā)展的角度,開展研究性學(xué)習(xí)都已經(jīng)成為一種必然。2014年,在深入推進(jìn)課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育的道路上,雙流實(shí)小無疑成為雙流教育的領(lǐng)跑者!
立足國家課程,著眼學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況,如何做好國家課程的校本化實(shí)施,以更好地促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展,為孩子終生的 成長與幸福奠基?雙流實(shí)驗(yàn)小學(xué)在綜合實(shí)踐課程四大領(lǐng)域中的“學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)”上可謂做足了功夫。
2014年秋季,學(xué)校集全校教職工的智慧,共同為孩子在校的學(xué)習(xí)時空謀劃出一片領(lǐng)地——“我的探索之旅”學(xué)生小課題研究之旅。開學(xué)第二周,全校性的學(xué)生小課題研究就在全校轟轟烈烈地開展起來。歲末將至,小課題研究課程在學(xué)校至孕育、生長已經(jīng)足足半年時間,下面,且讓我們用長短鏡頭去捕捉這些留在星期三的精彩瞬間——
追尋信念,播撒希望
學(xué)校在“讓每一朵花兒盡情綻放”的師生成長愿景下,本著著眼于學(xué)生未來,摒棄了短視行為和功利思想,進(jìn)一步拓寬孩子成長的跑道,力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與果敢的精神,合作與分享的態(tài)度的實(shí)小學(xué)生,學(xué)校一直堅(jiān)守并為之努力。為了讓小課題研究課程被社會認(rèn)可,得到家長的理解與支持,校長毛鳳鳴多次利用家長會、家委會會議、告家長書等方式傳播教育理念,把小課題研究從理想變成了真實(shí)的形態(tài),并迅速得到社會、家長的廣泛關(guān)注。
落地實(shí)施,艱難跋涉
任何一項(xiàng)改革的推進(jìn)都不是一帆風(fēng)順的,甚至?xí)艿郊娂姅_擾的阻撓。學(xué)校小課題研究課程作為一種新興的課程形態(tài),對于學(xué)校任何一個人而言,無疑都面臨“前不見古人,后不見來者”的現(xiàn)實(shí)考量。研究性學(xué)習(xí)的提出不僅對過去一貫沿襲接受式學(xué)習(xí)方法的學(xué)生是一個巨大的觸動,而且對于所有老師來說,也是一場前所未有的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,沒有明確的路徑可以參考,而且,擺在學(xué)校家面前的還有不爭的事實(shí):做小課題研究是為了解放孩子的手腳,以犧牲學(xué)生的課余時間開展此項(xiàng)工作,這絕對不是學(xué)校的初衷;學(xué)校是一個相對封閉的環(huán)境,有限的資源如何支持學(xué)生開展深層次的研究,比如:師資力量、信息渠道、硬件設(shè)施、安全措施、后勤保障……當(dāng)具體的問題一一擺在大家面前的時候,大家又一次深感迷惘。但是,無論現(xiàn)實(shí)有多么殘酷,在大家的心中依舊有一條堅(jiān)定的信念:解放孩子的時空,培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度,發(fā)展孩子果敢與創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng),為孩子幸福的人生奠基!
且思且行,慎思篤行
對待任何一種困難與挑戰(zhàn),唯有借用智慧的力量方能解決。小課題研究課程作為綜合實(shí)踐課程中的研究性學(xué)習(xí),應(yīng)該進(jìn)入孩子的課表!為了做到既不占延長學(xué)生的在校時間,又保證國家課程的開齊開足,“長短課制”為小課題研究開辟了綠色通道。
(1)、課時保障,全力加碼
通過學(xué)校課程整合,學(xué)校實(shí)行長短課制,尤其是對小課題時間給予全力保障。每周1小時為學(xué)生在校開展研究時間,由學(xué)校為孩子提供在校實(shí)踐研究的條件,支持學(xué)生開展小課題研究。
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( 圖為學(xué)生新型課表——“我的課表我做主”)
(2)、多方給力,全程關(guān)注。在參與指導(dǎo)學(xué)生的小課題研究過程中,我們越來越深刻地感受到:學(xué)生開展研究不是學(xué)生自己的事情,它需要身邊的每一個人給予關(guān)注,施以鼓勵。為此,學(xué)校在知識資源、師資力量、信息渠道等等方面為孩子提供便捷的服務(wù),以此推動學(xué)生堅(jiān)持自己的研究之旅;同時,學(xué)校不定期地給老師們提出指導(dǎo)建議,比如,研究方法點(diǎn)撥,研究成果整理,研究路徑指引等等;
(3)、課程共建,資源進(jìn)校。對于小學(xué)生來講,取得家長的支持是研究之旅中必不可少的力量,也是學(xué)校課程建設(shè)不可小視的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生在學(xué)校小課題研究行進(jìn)的過程中,家長紛紛參與指導(dǎo),既成為老師指導(dǎo)學(xué)生的輔助力量,也幫助老師做好地組織學(xué)生參與研究,及時了解學(xué)生的參與狀態(tài),解決研究中的疑難點(diǎn),還幫助老師做好課題研究過程的實(shí)時評價(jià)。
(圖為家長進(jìn)課堂參與管理)
(水變色的研究)
(4)、管理跟進(jìn),全員參與。學(xué)校對小課題研究的管理,是由學(xué)校課程處統(tǒng)籌規(guī)劃的。成立課題審批領(lǐng)導(dǎo)小組,課題實(shí)施指導(dǎo)小組和課題考評小組,完善管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校為指導(dǎo)學(xué)生課題行進(jìn),規(guī)范學(xué)生的研究行為,提高研究實(shí)效,制定《我的研究之旅》課題手冊,記錄孩子研究過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,啟發(fā)孩子研究興趣,培養(yǎng)研究能力。為落實(shí)班級課題管理與考評,制定《小課題研究班級管理手冊》,教師給孩子不時點(diǎn)贊,以記錄孩子研究的各種精彩表現(xiàn),提高過程性評價(jià)對孩子成長
(5)、落實(shí)評價(jià),注重激勵
我校小課題研究的開發(fā)與實(shí)施由學(xué)校課程處實(shí)施宏觀管理與評價(jià),具體實(shí)施以班級為單位開展,落實(shí)過程指導(dǎo)與評價(jià),組織成果展示與匯報(bào)。學(xué)校對課題的評價(jià)方式:一是關(guān)注過程。通過學(xué)校電視臺、校園網(wǎng)站、??葌髅绞侄渭訌?qiáng)對孩子研究過程的評價(jià);二是提供平臺。擬通過設(shè)立專門的課題展示會對孩子的課題成果進(jìn)行大型綜合展示,分類別分區(qū)域展示,設(shè)定海報(bào)區(qū)、宣傳欄、實(shí)物展區(qū)等等。對課題成果的獎勵:對研究者的獎勵實(shí)行“特色命名”和“星級認(rèn)定”“學(xué)分認(rèn)證”的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生研究的鼓勵和嘉獎。endprint