鄧秀麗
摘要:閱讀教學在語文教學中占有很大的比例,如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,給學生一個廣闊而嶄新的閱讀思維空間,從而真正提高學生的閱讀能力和創(chuàng)新能力。文中我將從創(chuàng)設情景,引發(fā)興趣;展開聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新;大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新;運用網(wǎng)絡,完美創(chuàng)新等四個方面來淺談自己語文閱讀教學的一些心得體會。
關鍵詞:閱讀 教學 創(chuàng)新
中圖分類號:G633.33
長期以來,有相當多的語文閱讀教學處于一種封閉的狀態(tài),課堂上以講授知識為主,學生則是為了應對考試而被動地接受教師或教參上對文章的解讀;為了突出高考的重點,教師往往會把一篇篇的閱讀課文支離為段落大意、人物形象、中心思想、寫作技巧等,大大抑制了學生的思維能力。學生并沒有從根本上學會閱讀。具體地說,就是有的課堂閱讀教學不是引領學生自己去閱讀、去感悟、去整體把握,而是用一大堆字詞句、篇章的枯燥、煩瑣的分析來僵死學生的靈性,使他們背了一大堆標簽式的“知識”,自己仍然不會讀;有的是以“考”為指針,以語文試卷常見的題型為標準,將一篇文章作品化為一道道習題,從語音、字形、詞、句、修辭到篇章結(jié)構(gòu),寫作手法。這樣的閱讀教學忽視了學生的個性,也違背了閱讀認識規(guī)律。這種現(xiàn)狀談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,無疑是不適應時代要求的。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應注重良好的閱讀習慣的養(yǎng)成,良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到閱讀目的有著重要的作用。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成,便會成為個人的寶貴財富,終生受用。因此,教師就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣,一邊讀、一邊想的習慣,不動筆墨不讀書的習慣,主動克服閱讀困難的習慣。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,就能自己去讀書并有所獲,為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開辟廣闊的空間,有助于把閱讀教學的過程轉(zhuǎn)換為學生主動從課文中吸收,并學會創(chuàng)新。我在閱讀教學中采用了以下一些方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力:
一、創(chuàng)設情景,引發(fā)興趣
《教育學》告訴我們:強烈的閱讀欲望和興趣,能調(diào)動學生的內(nèi)在潛力,促進閱讀效率的提高。學生有了學習的興趣,學習時就會主動參與,積極思考,提高效率。為了激發(fā)學生的學習興趣,教師在教學時要很好地創(chuàng)設某種教學情景來激發(fā)學生的學習動機,使學生積極地、主動地懷著探索的心理狀態(tài)投入到語文閱讀的學習活動中去,達到啟迪發(fā)展學生思維能力的目的。
根據(jù)教材特點創(chuàng)設情景,營造適宜的氛圍,突出教材的動態(tài)性,撥動學生的心弦,引起感情的共鳴,讓學生觸景生情,由情創(chuàng)意,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如:在教學《虞美人》時,我先創(chuàng)設情境,整體感知。我用語言描述,將詞的內(nèi)容,結(jié)合寫作背景,編成通俗易懂的故事,把學生帶入詞的意境,有感情地誦讀原詞;再通過配樂、歌唱、指導朗讀,學生從視覺、聽覺上感受詞人亡國之恨、故國之思。
二、展開想象,培養(yǎng)創(chuàng)新
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,在閱讀教學中,想象是經(jīng)常用到的重要思維方式,想象能力也是語文能力的重要內(nèi)涵。學生的閱讀過程,實際上是學生通過作者的語言再創(chuàng)造一個新形象的過程,這個過程的推進離不開學生豐富的想象力。學生有了豐富的想象力,對作品的閱讀理解自然會更全面、更深刻。因此,教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養(yǎng)學生的想象力。
在教學《項鏈》一文時,我讓學生對課文結(jié)尾進行續(xù)寫。有的學生寫到瑪?shù)贍柕潞莺莸卮罅R佛來思節(jié)夫人,痛訴自己十年來的辛酸;還有的學生寫到瑪?shù)贍柕麓蟪砸惑@后,微微一笑,繼而感謝自己的朋友,是她改變了自己的人生,讓自己不再愛慕虛榮,讓自己踏踏實實地生活了這么多年,這些都是多么富于合理的想象。朱自清《荷塘月色》第四段:“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙?!蔽艺垖W生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見,把荷葉與芭蕾舞女組合起來,想象朱自清筆下的荷塘:滿眼繁茂的荷葉,出水很高,像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙;于是靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺,舞女們穿著綠色的裙子翩翩起舞。隨著想象的馳騁,學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中,死的文字變成了活的形象,作品在想象中得到了復活。
三、大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新
學起于思,思源于疑。創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新。教師若能充分利用教材,讓學生在學中思,在思中疑,鼓勵他們敢于超出書本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,這不僅無礙于書本知識的掌握,還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。因此,在閱讀教學中,教師應充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵學生多角度質(zhì)疑問題,多角度思考問題解答疑難。
古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”。只有常有疑點,常有問題、才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新,教師要想讓學生思考創(chuàng)新,必須善于設疑、激疑。閱讀中的質(zhì)疑方式常有兩種:一種是由學生預習課文時記下的疑點,這些疑點可以是課文的基礎知識,也可以對課文內(nèi)容等的質(zhì)疑;另一種是由老師質(zhì)疑。由此,激發(fā)學生思考,調(diào)動學生的積極性,通過引導、討論,獲得新的見解。例如,教完《裝在套子里的人》,我讓學生討論現(xiàn)實生活中有沒有套子,我們的身邊存不存在套子。于是同學們紛紛說出自己的看法,如生活中必要的規(guī)章制度、進步的道德規(guī)范,在民主基礎上制定的法律、法規(guī);又如《祝?!分惺`祥林嫂的封建思想;甚至我們身邊的學校管理、班級管理等等。找出生活中的套子后,我讓學生說說社會需要套子嗎。有的說不需要,因為套子象枷鎖把人的手腳、思想套死;有的說需要,如果天下的人都隨心所欲,社會就會混亂不堪。同學們暢所欲言后,我做了總結(jié),告訴同學們必要的、合理的套子是保持社會穩(wěn)定秩序、推動社會和諧、健康發(fā)展的強大力量。通過討論讓學生明白無規(guī)矩不成方圓的道理。
四、運用網(wǎng)絡,完美創(chuàng)新
在信息技術高速發(fā)展的今天,運用多媒體網(wǎng)絡課件可以使我們的學習資源更加豐富、充實。因此,教師??衫镁W(wǎng)絡進行課堂閱讀教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而,現(xiàn)行教材中,許多教材內(nèi)容與學生的生活實際相距比較遠,造成學生對課文內(nèi)容難以理解,這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的阻礙。因此,教師可在不同的教學環(huán)節(jié)中合理地使用網(wǎng)絡資源輔助教學,收到良好的效果。例如,我在講授《故都的秋》一文時,利用課件,在優(yōu)美的音樂旋律伴隨下,讓學生盡情欣賞了故都的秋花、秋果、秋蟬、秋雨、秋樹。欣賞完,讓學生自由描述自己的所見、所感。感受故都秋的清、靜、悲涼,體會作者眷戀之情。
我們的閱讀教學課堂應是煥發(fā)出生命力的課堂,是放飛想象的課堂,是鼓勵學生探究的課堂。在這樣的課堂中,我們所重視的應是學習的過程,而不是答案的統(tǒng)一,結(jié)論的吻合。如果我們在教育教學過程中能打破一些條條框框的束縛,大膽的給學生一個創(chuàng)新的空間,那么我們的閱讀教學也就十分成功了。endprint