淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)的相結(jié)合

李春景

摘要：由于物理學(xué)科的特點，有些物理概念和規(guī)律比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，為了提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，滿足學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)與物理學(xué)科的相結(jié)合勢在必得。信息技術(shù)能營造一種新的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，自主性和創(chuàng)造性，但是信息技術(shù)只是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，教師還要注意它的弊端。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理教學(xué)

【分類號】G633.7

由于物理學(xué)科的特點，有些物理概念和規(guī)律比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，隨著信息技術(shù)等高科技的迅速發(fā)展，它對教育觀念，教育內(nèi)容，教育方式等產(chǎn)生巨大影響。信息技術(shù)打破了灌輸式教學(xué)的局限性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，我認(rèn)為從以下幾方面考慮：

1：課堂教學(xué)的趣味化

物理是生動的，有趣的。然而書本上的東西是靜止的，抽象的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫。教師可利用圖形，聲音，動畫，視屏等手段進行教學(xué)。讓學(xué)生增加體驗，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，還提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。比如再講天體運動時，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了與新課相關(guān)的圖片和動畫以及視頻等資料。將這些資料進行“整合”，按自己的意愿來制作課件和創(chuàng)設(shè)情景。給學(xué)生展示天體的奧秘，衛(wèi)星的軌道，衛(wèi)星發(fā)射的過程，和衛(wèi)星變軌的情境，學(xué)生不僅了解了中國航天發(fā)展史。還激發(fā)了孩子們對航天事業(yè)的熱愛。在比如講靜電屏蔽時，我先以一個視屏為引入，一個小孩站在鐵籠子里，有個人用高壓電對鐵籠子放電?？尚『⒃诶锩姘踩粺o恙。這個實驗的結(jié)果讓學(xué)生很詫異。立刻激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。信息技術(shù)以獨特的感染力，表現(xiàn)力，為課堂教學(xué)開拓了新的視野，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)課堂更生動更有趣。

2：動態(tài)過程的“可視化”

在物理教學(xué)中，由于條件和環(huán)境的制約，一些無法做的實驗，可用信息技術(shù)教學(xué)手段使動態(tài)過程的“可視化”。比如講到超重失重時，用動畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，把物體受力情況和運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，使知識具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的投入意識。再比如電學(xué)這章節(jié)里，實驗電路比較復(fù)雜，實物演示不夠直觀，所以，實驗連接中會出現(xiàn)各種的電路故障，用仿真實驗來進行模擬演示，仿真實驗它不受時間和空間，宏觀和微觀的制約。學(xué)生不僅看的清楚，還可以避免出現(xiàn)故障的頻率。甚至還可以讓學(xué)生看到真實實驗無法做到的實驗。如在進行“機械波”的教學(xué)時，若用多媒體演示橫波、縱波的產(chǎn)生和傳播，則物理圖景清晰明了，并能由教師控制波動過程的節(jié)奏，有助于學(xué)生掌握其產(chǎn)生和傳播規(guī)律。動態(tài)過程的可視化，不僅讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識，還可對物理規(guī)律進行探究，來加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

3：抽象問題的“具體化”

物理學(xué)科中所研究的對象大到宏觀天體，小到微觀粒子。許多抽象的物理概念、物理規(guī)律、難以理解、過去的教學(xué)中長用背誦的方法來記憶，而忽略對概念的理解，對規(guī)律的探討和研究；而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、便于理解。

比如講電場強度時，可放有關(guān)光場的視屏對比理解，光看不見，摸不著，但我們可用一本書，放在特定的環(huán)境里來檢驗光的強弱。創(chuàng)設(shè)一個物理情景，電場強度與光場的相似性。來加強學(xué)生對新概念的理解。再比如講光電效應(yīng)是瞬間完成的，當(dāng)光照強度增大時，就會有更多電子吸收光子的能量而從金屬板表面逸出，從而光電流強度增大。動畫形象生動演示光電效應(yīng)的過程，實驗過程清晰可見。并且可根據(jù)需要來控制演示快慢。除此之外，在實驗過程中。 老師可利用DIS數(shù)據(jù)采集器，快捷、準(zhǔn)確地把實驗過程和實驗數(shù)據(jù)具體、直觀地表達出來，讓學(xué)生們深深體會大容量的信息技術(shù)給物理教學(xué)帶來的方便，實現(xiàn)信息共享和互動交流，增強在信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

4難做實驗的“容易化”

很多物理方法，物理思維存在于人的頭腦中，不能用實驗演示，僅用語言又難以描述，可以用多媒體來輔助表達。比如再講原子物理中原子躍遷，回旋加速器，粒子散射實驗，波的疊加，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，游標(biāo)卡尺，螺旋測微儀等。在多媒體計算機上模擬其運行過程，就能將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，從而增強學(xué)生的感知能力，學(xué)生容易接受。

信息技術(shù)營造了濃郁的教學(xué)氛圍和課堂環(huán)境，創(chuàng)造了師生交互的平臺，有利于學(xué)生對知識的形象感知， 提高了物理教學(xué)效果和教學(xué)效率，在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是信息技術(shù)只是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)要做到恰當(dāng)，適度，高效。

1：不要忘了學(xué)生，不要把精美混淆為高質(zhì)

多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，教師在教學(xué)中盲目地依賴于信息技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，教師起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)要根據(jù)實際情況注意科學(xué)性和實用性。教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)，不要設(shè)置太多的動畫演示，不要把精美混淆為高質(zhì)。這樣會沖淡教學(xué)的重難點。影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2：物理實驗不能用信息技術(shù)完全替換

物理是一門實驗科學(xué)，也是一門崇尚理性，重視邏輯推理的科學(xué)。概念的形成，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，理論的建立都有賴于實驗。所以物理實驗不能用信息技術(shù)完全替換，能演示的實驗一定演示。學(xué)生能做的實驗一定要親自動手做，讓學(xué)生在實驗的過程中體會科學(xué)方法，享受科學(xué)的樂趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)輔助教學(xué)有機結(jié)合，可取長補短，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的實驗理解能力、動手能力。知識的理解掌握程度會加深，提高物理課堂教學(xué)的效率。老師必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極性，創(chuàng)造性。把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，全面提升信息技術(shù)的有效性。endprint