新課標(biāo)下的“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”實(shí)驗(yàn)分析

安涌

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新思想、新理念沖擊著傳統(tǒng)的思想理念，新方法影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，是我們當(dāng)前的重要任務(wù)，初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是一種新的教學(xué)方法，它是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)講述、操作、游戲、推理、計(jì)算等一系列活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力的一種課型，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些數(shù)學(xué)活動(dòng)課只是流于形式，并沒(méi)有活動(dòng)起來(lái)，本文結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫寯?shù)學(xué)活動(dòng)課真正活動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；活動(dòng)課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

一、自主參與是上好活動(dòng)課的前提

活動(dòng)課教學(xué)的重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與性，這與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)知識(shí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)和老師只是把教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上有所不同，活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，把強(qiáng)迫式教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛(ài)好、一種習(xí)慣。活動(dòng)課教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生全面發(fā)展，避免學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，學(xué)生只是一味地去復(fù)制原有的知識(shí)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、運(yùn)用上存在能力障礙。

二、關(guān)注活動(dòng)中學(xué)生操作的實(shí)效性

數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅要看活動(dòng)的結(jié)果和效果，更應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程?！斑^(guò)程與方法”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中作為三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一被明確提出來(lái). 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)的建構(gòu)與“再創(chuàng)造”、“再發(fā)現(xiàn)”. 因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的操作與實(shí)驗(yàn)過(guò)程是最受關(guān)注的。在這個(gè)過(guò)程中，能了解到學(xué)生的思考的過(guò)程，看到活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)，也能覺(jué)察到學(xué)生探索知識(shí)過(guò)程中的困惑與迷茫。這也是老師與學(xué)生心靈產(chǎn)生碰撞的機(jī)遇。

比如，以前讓學(xué)生試做七巧板（多是放在課后做），多數(shù)學(xué)生變成欣賞者，欣賞別人利用七巧板作出來(lái)的各種各樣的圖案，而很少有人動(dòng)手去做。當(dāng)讓學(xué)生自己用硬紙片獨(dú)立完成七巧板的制作時(shí)，很多同學(xué)面對(duì)正方形紙片不知所措。反思上數(shù)學(xué)活動(dòng)課的過(guò)程，感受最深的是：數(shù)學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，千萬(wàn)不能變成老師的表演課，學(xué)生的欣賞課。

三、審視結(jié)果，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)

在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中，能否誘發(fā)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)，關(guān)鍵是需要教師正確的引導(dǎo)。因此，教師要提供已有結(jié)論和新知識(shí)相聯(lián)系的材料，使學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而由此及彼，觸類(lèi)旁通，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。教師在教學(xué)中要提供給學(xué)生研究對(duì)象一定數(shù)量的個(gè)例和特例，使學(xué)生能對(duì)例子進(jìn)行觀(guān)察分析比較，歸納出一定的規(guī)律和性質(zhì)。學(xué)生在這樣一個(gè)再創(chuàng)過(guò)程中，不斷修正自己的猜想，獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生思考的深入性和嚴(yán)密性，使學(xué)生了解任何知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程都是不容易的，都是要經(jīng)歷不斷地挫折和嘗試。教師要注意對(duì)學(xué)生的猜想和引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生再探，即使錯(cuò)了，也不急于否定，提供方法由學(xué)生自己驗(yàn)證；當(dāng)學(xué)生失去探究的方向時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)作適當(dāng)?shù)靥嵝押桶凳?，幫助學(xué)生繼續(xù)完成探究活動(dòng)。

四、依托教材，擴(kuò)散數(shù)學(xué)方法

課堂和教材是基礎(chǔ)教育的主陣地和最大的教學(xué)資源。但是教材畢竟不能包羅萬(wàn)象，不能滿(mǎn)足所有人的需要，也不能對(duì)所有的目標(biāo)培養(yǎng)面面俱到?；顒?dòng)課是很好的教材補(bǔ)充，但無(wú)論從大綱，還是課程標(biāo)準(zhǔn)，很多活動(dòng)課最好依托教材，用好用活教材中的實(shí)例，深入挖掘其潛在的教學(xué)功能，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)。

首先，利用教材中的規(guī)律性結(jié)論，建立學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。數(shù)學(xué)教材中許多概念、公理、性質(zhì)和規(guī)律等都是數(shù)學(xué)中的精髓，是必須掌握的，而這些理論都是在實(shí)踐中得到的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要以這些內(nèi)容為中心，在實(shí)踐中去找到這些公式、概念的影響，并用實(shí)踐來(lái)證明，一方面有利于提高學(xué)生的探索精神，另一方面可以建立學(xué)生的實(shí)踐觀(guān)。

其次，利用教材中的“想一想”延伸思考空間。新教材中都有“想一想”等這樣的課后板塊，這是對(duì)課堂主要內(nèi)容的提升，正是活動(dòng)課的選材，適宜運(yùn)用在實(shí)踐課中，我們可以利用這個(gè)板塊設(shè)計(jì)出活動(dòng)課主題，這樣既不脫離所學(xué)知識(shí)，又能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐思考的能力。

五、注重學(xué)生的創(chuàng)新性是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的升華

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶?；顒?dòng)課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效的方法。學(xué)習(xí)小組可以由不同性別，不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生組成。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流。這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生在自主、獨(dú)立的活動(dòng)中也會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

例如在“測(cè)量旗桿的高度”時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，學(xué)生不僅掌握了課本中介紹的測(cè)量方法，最后通過(guò)小組討論，很多學(xué)生還想出了更有趣的測(cè)量方法。如利用等腰直角三角形的性質(zhì)測(cè)量旗桿的高度。一名學(xué)生把一個(gè)較大的等腰直角三角形的三角尺放置在地面上，并把一個(gè)激光手電筒固定在三角尺的一個(gè)底角處且與斜邊同向，移動(dòng)三角尺直至激光手電筒的光束照到旗桿的頂端，此時(shí)量出手電筒距旗桿底部的距離就是旗桿的高度。

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須以學(xué)生為主體，在學(xué)生全體參與、親自實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)活動(dòng)，鍛煉思維、培養(yǎng)能力，成為真正的活動(dòng)主人。教師切不可越俎代庖，而應(yīng)在活動(dòng)中起“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用?；顒?dòng)課的參與者是動(dòng)態(tài)的學(xué)生群眾，他們根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣自愿組合，自主活動(dòng)，有利于在多邊交往的群體活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。在重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作攻關(guān)，共同創(chuàng)造，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生文明合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索等品質(zhì)和人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

【1】丁興富.綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育的微觀(guān)理論.中國(guó)教育，2001（4）.

【2】帥建卓.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課文獻(xiàn)綜述[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2012（8）：25-28.endprint