誦讀教學法在高中語文教學中的應用研究

李俊驥

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多傳統(tǒng)的教學方法被教育工作者拋棄，誦讀教學法就是其中一員。誦讀教學法，對于學生語感的培養(yǎng)以及語言應用能力的提高都有重要作用。高中語文教學需要誦讀教學法的支持，在新課程改革的今天，誦讀教學法再次得到教育人士的關(guān)注。加強誦讀教學法在高中語文教學中的應用，讓高中語文課堂更有活力，才能讓學生成為課堂學習的主體。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學活動；誦讀教學；應用；作用

【分類號】G633.3

在許多教師看來，誦讀教學法只適應于小學或者初中的語文教學，在高中語文教學中應用誦讀教學法會顯得過于幼稚。偏激的理解，讓高中學生沒有機會在課堂中誦讀所學文章，也影響了一代學生語言能力的培養(yǎng)。高中語文教學活動的最終目的是提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生具有語言應用的能力。誦讀教學法在高中語文教學中的應用，是促進教學目標實現(xiàn)的重要實踐。因此，重新審美誦讀教學法是當代教育工作者的重要任務。

一、誦讀教學法在高中語文教學中應用的作用

1.誦讀教學法能夠幫助學生糾正錯誤發(fā)音

誦讀學習，就是讓學生將自己所見之字大聲朗讀出來。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師會讓學生快速閱讀或者自己有聲朗讀，在這樣的閱讀過程中，學生即使存在錯誤，他們也意識不到。而在誦讀過程中，學生們一起大聲朗讀，錯誤會被放大，學生也會知識自己哪里讀錯，正確的發(fā)音是什么。誦讀教學法在高中語文課堂中的應用，打破了啞巴語文教學模式，給學生提供了改正錯誤的機會。

2.誦讀教學法有利于學生理解文章意義

誦讀，能夠培養(yǎng)學生的語感，讓學生將自己的情感與文章中的情感結(jié)合起來。正是因為如此，誦讀就是學生打開個人語文學習思路的重要手段。在誦讀中，學生不僅僅是在朗讀文字，而是在與文字交流，在寫作者交流。學生不讀出來，永遠不知道作者是以什么樣的口氣來表達自己的頭腦中的思想。誦讀，給學生出聲的機會，給學生互動的機會，有利于學生深入理解文章意義。

3.有利于學生體會文章的意境之美

漢語的美是多方面的，不僅具有形態(tài)美，更具有意境美。在高中語文課本中，每一個文章都是經(jīng)過編者精挑細選的。在引導學生學習閱讀文章時，誦讀能夠讓學生體會到文字的節(jié)奏美與韻律美，明確文章中所用修辭。更能讓學生輕松地調(diào)動自己的想象力，通過自己的誦讀給自己營造一個真實的情境，在情境中找到語文學習的樂趣。

二、誦讀教學法在高中語文教學中應用的方法

將誦讀教學法應用于高中語文教學中，教師需要找好誦讀教學法的應用切入點，在不增加學生語文學習負擔的基礎上實施誦讀教學。

1.發(fā)揮學生主體作用實施誦讀教學

新課程標準提出，學生是學習活動中的主體。只有學生的主體作用發(fā)揮出來，誦讀教學才有實施的空間。語文教學任務就是引導學生學習語言，讓學生了解口頭語言與書面語言的區(qū)別，讓學生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。誦讀教學能夠調(diào)動學生的課堂參與積極性，利用誦讀活動，讓學生的積極性與主動性得以調(diào)動，改變教師的主體地位，才能讓高中語文課堂有所創(chuàng)新。教師要重視誦讀活動的設計，重視個人課堂角色的轉(zhuǎn)變，肯定學生的主體地位。利用誦讀教學，讓語文學科的特色彰顯出來，對學生的語文學科學習意識進行培養(yǎng)，是誦讀教學應用的重要目標。

比如在講解《記念劉和珍君》時，教師讓學生自己想一個誦讀的方法，從學生的想法中選出一個支持人數(shù)最多的方法加以實施。尊重學生的想法，是讓學生發(fā)揮主體作用的第一步。一些學生提出大家一起誦讀文章，一些學生說一排一段地誦讀，還有一些學生說用合聲的方法去誦讀。如果大多數(shù)學生支持用合聲的方法去誦讀，教師就給學生一定的時間，讓學生和他們喜愛的方法誦讀，促進全體學生參與到語文課堂學習中來。

2.構(gòu)建課堂氛圍實施誦讀教學

語文，是文化的載體，也是文化的重要組成部分。高中語文教學活動就是傳承文化的活動，在文化傳承過程中，教師引導學生建立正確的世界觀與人生觀，引導學生不斷成長。因此，語文教學不僅具有傳遞語文知識目標，還能培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標。利用誦讀法實施語文教學，教師需要給學生營造良好的語文學習氛圍，讓學生在文化氛圍的渲染下，將自己的真情實感與誦讀內(nèi)容結(jié)合在一起，推進誦讀行為的科學化。

比如在講解《論語》時，教師可以先給學生講一講孔子與儒家文化知識，讓學生對論語產(chǎn)生認同感。學生對于學習內(nèi)容的認同感，會促進良好學習氛圍的形成。學生對閱讀內(nèi)容具有向往之心，就能更好地將自己與誦讀內(nèi)容結(jié)合成一體。在文化氛圍下進行誦讀，能夠促進學生理解誦讀內(nèi)容的意義，提高教學效率。

3.加強師生互動實施誦讀教學

師生互動，是調(diào)動學生誦讀積極性的重要手段，也是實施誦讀教學的一種方式。在過去的高中語文課堂中，一直都是教師讓學生讀課文。在學生心里，他們也想聽教師讀課文，甚至想與教師開展一場誦讀比賽。在開放化教學的今天，教師要一視同仁，與學生建立平等的師生關(guān)系，積極參與到學生的誦讀活動中。將學生積極誦讀時，教師也與學生一起誦讀，這不僅能夠提升教師的親和力，還能給予學生誦讀的動力。在誦讀過后，與學生一起交流誦讀的方法以及誦讀內(nèi)容中最精彩的部分，促進誦讀教學成效的優(yōu)化。例如，在學習到《出師表》的時候，老師可以先誦讀一遍，讓學生了解其中的斷句、重點等，對文章有一個初步的理解，然后由學生再誦讀就會出現(xiàn)一個事半功倍的效果。另外老師還可以跟學生分配角色，互動誦讀，由更加成熟的老師促進學生更好的投入到角色當中。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文學科是一門語文學科，雖然對于中國學生來說漢語是母語，但課堂中的誦讀是不能為生活中的交際所代替的。將誦讀作為一種教學方法，引導學生在誦讀中去理解字里行間的意義，能夠促進學生更好地與學習內(nèi)容進行互動，促進學生理解能力的提高。重視誦讀教學法的作用，并積極利用誦讀教學法實施教學，才能讓高中語文課堂效率得以保障。

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