淺談英語教學中的興趣培養(yǎng)

姬敏

【摘要】 在英語教學中，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，才能使學生愛學英語、樂于學英語，他們才能學得輕松、愉快、有效。

【關鍵詞】英語教學；興趣；激發(fā)；

【中圖分類號】G633.41

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是激發(fā)人們進行活動的推動力。教育學家夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。由此可見，興趣是影響教學活動的重要因素。只有學生感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，全身心地投入到學習活動中去。

作為英語教師，只有在英語教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，才能使他們愛學英語，樂于學英語。他們才能學得輕松、愉快、有效。

那么如何激發(fā)學生學英語的興趣呢？

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。

激發(fā)學生的學習動機，作為英語教學中的一個環(huán)節(jié)，不可輕視。英語是一門實踐性、應用性很強的學科，英語教學過程實際上就是在使用英語的過程。教師在組織英語教學過程中要激發(fā)學生們在很少有機會使用英語進行交際的環(huán)境中學習和使用英語的內(nèi)在動力，使學生形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強大的求知動力，這就要求教師必須上好每一節(jié)課，優(yōu)化課堂教學。

因此，教師在上每一節(jié)課前一定要認真?zhèn)湔n，在教法上下一番功夫。教師應了解每一個學生的具體情況，根據(jù)不同的教材內(nèi)容以及學生的不同情況，采用不同的教學方法，做到因材施教，對癥下藥。教師在課堂上應設法通過富有教育意義、饒有趣味的、與學生的學習和生活有密切聯(lián)系的活動進行教學，使學生積極參與、運用英語進行交際，這樣才學有趣味。

例如：在學習指路、問路這一交際用語時，可將桌椅擺放成十字路口、拐彎處等，并設置商店、公園、車站等標志，讓學生邊走邊說，這樣學生就會很容易地掌握指路、問路的方法了。此外，教師還可利用實物、圖片、游戲、多媒體等教學手段；利用小組對話、角色扮演等表演形式來激發(fā)學生們學英語的興趣。

二、努力營造英語學習的氛圍，鼓勵學生積極參與語言交際活動，在實踐中培養(yǎng)興趣。

英語是交際工具，學習英語不單要學會英語知識，更要學會使用英語隨時進行交際。學而無用毫無意義，學了英語有地方用才有利于激發(fā)學生的興趣。因此，教師在講授完新知識后，應結合學生的實際情況，把課內(nèi)書本學到的知識運用到實際中去，努力營造學英語的氛圍，讓學生體會到知識的實踐意義，進一步鞏固興趣。

首先：教師應將英語教學置于大家熟悉的生活情景之中，提高語言的實用性和趣味性。每次教學，都要圍繞一個有趣的話題開展。例如：在學習一般過去時態(tài)時，讓學生談論上周末發(fā)生的事或一次難忘的旅行。由于這是學生親身經(jīng)歷的事，所以就能引起學生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的想說話的愿望。而對于學生所說的話，教師要及時做出評價，不正確的應適當提示或糾正，正確的要贊許。這樣，每個學生對用英語交際就會更加充滿信心，良好的說的氛圍也就形成了。

其次：作為英語教師，要想給學生營造一個良好的學習氛圍，就必須自己有一口流利的英語。教師要在課堂上盡量多地使用英語教學，并且要做到語言流暢，節(jié)奏抑揚頓挫，使學生從中得到美的享受并盡量模仿。另外，教師在平時盡量多用英語與學生進行交際，如用英語問候、告別等。在潛移默化、耳濡目染中增加學習英語的興趣。

三、建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習英語的興趣。

古語說：“親其師而信其道”。教師和學生的情感直接影響學生的興趣，如果學生喜歡一位老師，就會喜歡上他的課。所以，教師應重視培養(yǎng)與學生之間的感情。平時要盡量多接觸學生，無論從儀表還是言行舉止，盡可能給學生一種愉快的平易近人的感覺；了解他們對英語的學習態(tài)度、學習情況及他們的興趣愛好；幫他們解決學習上的困難，使學生在老師面前不拘謹，樂于接受你，建立一種平等的師生關系。另外，我認為上課時，老師的教學表情是學生情緒的調(diào)節(jié)器，良好的學習情緒有利于激發(fā)學生的學習興趣，也能融洽師生之間的感情。因此，每次上課，我都以飽滿的精神狀態(tài)步入教室，時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，對學生和顏悅色，努力做到少批評、多鼓勵，多用“thank you ，very good，well done”等用語。對于學生的每點進步都及時表揚、鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅。

總之，在師生情感交流中，我認為應該遵循兩條原則：一是鼓勵性原則：對學生尤其是后進生，哪怕是微小的進步，給予及時的表揚、肯定；二是感化性原則：動之以情、曉之以理，建立融洽的師生關系。

四、在游戲中激發(fā)學生學英語的興趣。

在英語教學中，巧妙、靈活地運用游戲，既符合了學生的認知特點，又迎合了學生愛玩的天性。學生在玩中學，學中玩，不但減輕了學習負擔，而且學得了知識。

（一） 利用熱身游戲吸引注意力，誘發(fā)興趣。

教師在每節(jié)課新授前巧妙地安排1--2分鐘的熱身小游戲，吸引學生的注意力，游戲中恰當安排與新知識有聯(lián)系的舊知識，可起到溫故知新的效果。通過熱身游戲讓學生們情緒高漲，注意力很自然的集中，為整堂課奠定良好的基礎。

（二）教學中有機插入游戲，激發(fā)興趣，提高學習效率。

由于學生的年齡特點，每節(jié)課40分鐘的學習時間對他們來說并不短，聽課往往會感到疲勞和厭倦，而英語又是異國語言，如果教師只是一味灌輸，學生接受起來就如同嚼蠟一般，這樣的教學效果一定不好。而在教學中有機插入游戲，把單調(diào)的學語言而說語言變成在用中學，學中用，寓知識于游戲中，輕松愉悅，樂中得知。

其實，如何提高學生學習的興趣是沒有一定章法的，通過教學實踐我的啟示是：學生不是一件被動的工作機器，而是一部能輸出的發(fā)動機，教師的責任就是要給這部發(fā)動機燃料，使它發(fā)動起來。所以，教師一定要通過多種形式激發(fā)學生的學習興趣，才會使學生對英語顯示出極大的熱情，從而提高學習效率。正如愛因斯坦所言：What is the most interest in learning subject is to take interest in it 即：學習任何學科，最重要的就是要對它發(fā)生興趣。endprint