淺談提問藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳擔(dān)

中國分類號(hào)：G623.2

在課堂教學(xué)中，有效的提問能激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓老師的提問問到學(xué)生的心上，在接受知知識(shí)的過程中讓學(xué)生感到“眼前一亮”的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。就30多年來的教學(xué)來談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂上的提問應(yīng)該圍繞學(xué)生開展。所以在提問題之前，我們應(yīng)全面了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，了解他們對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)中，我們還需注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生由于家庭差異、接受能力、生活的環(huán)境不同、對(duì)知識(shí)的掌握就不同，因此在問題的設(shè)計(jì)中，我們要注意到這些差異，讓所有學(xué)生參與，形成課堂提問的高效。

二、提問目的要明確

在課堂教學(xué)中，我們的提問要有目的性。如在我執(zhí)教西師版五年級(jí)下冊(cè)《珍珠鳥》教時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自主探究、閱讀文章的目的，我將問題設(shè)定為：有人說：珍珠鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養(yǎng)的鳥，是真的嗎？我以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有興趣自主讀文。

三、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問

小學(xué)生聰明活潑，對(duì)一些事物特別好奇，很容易接受，在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，考慮趣味性的必要.而且課堂的活潑與生動(dòng)，是由問題的趣味性激發(fā)的，學(xué)生就像一池水，教師的提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生.通過提問，學(xué)生討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過來，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如：我在上西師版五年級(jí)《故鄉(xiāng)的水墨畫》這一課時(shí)，我是這樣提問的：也許你吃過菱角吧？那淡淡的香味會(huì)讓你久久回味。那么，你見過滿堂的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中，快樂采摘的情景嗎？今天我們就隨著作者一起走進(jìn)他的故鄉(xiāng)，去看看長(zhǎng)滿菱角的池塘，去聽聽采菱人的歡樂笑聲，當(dāng)然也品嘗品嘗美味的菱角。請(qǐng)打開課本《故鄉(xiāng)的水墨畫》.此時(shí)，教師的提問激起了學(xué)生的思維，頓時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣被徹底激發(fā).

四、有效分層提問

課堂教學(xué)中，如何提問，提問由那些學(xué)生來回答，我們老師要做到心中有數(shù)，要多加斟酌，如先提問成績(jī)好的學(xué)生，差生思考和回答的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，如果先提問后進(jìn)生，問題答不出就會(huì)耽誤時(shí)間也會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，這就要教師把握好提問時(shí)間的先后順序和問題難易的程度，使優(yōu)等生和學(xué)困生都能在各自思維的“最近發(fā)展區(qū)”的均等機(jī)會(huì)。使不同類學(xué)生從實(shí)際出發(fā)積極參與到課堂中來，收到各有所得、各有提高的效果。例如教學(xué)西師版五年級(jí)下《遇難者的第三個(gè)電話》這一課時(shí)，就先讓學(xué)困生說說文中的遇難者一共打了幾個(gè)電話，再讓中等生說第三個(gè)電話是打給誰的？他在電話里說說過什么？最后讓優(yōu)等生回答為什么說它一個(gè)人的“生命留言”？你從的三個(gè)電話中想到些什么？”這一問題，然后我再加以點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，使同學(xué)們都能夠很好地體會(huì)到兒子對(duì)母親深沉的愛。

五、讓學(xué)生積極參與課堂提問

要使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，就要讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂提問，提好問，會(huì)提問。在30多年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不是不能提出問題，而是不敢大膽提問，其中很重要的一點(diǎn)是學(xué)生怕自己的提問沒有價(jià)值引起別人的嘲笑，得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，或許學(xué)生沒有提問的勇氣，自信心嚴(yán)重不足。所以在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提問創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆敢于提問。對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)、評(píng)價(jià)越及時(shí)，學(xué)生就會(huì)越來越自信，激勵(lì)的作用也就顯現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，我們要善于捕捉每個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的問題充分的肯定，讓他們自信滿滿，對(duì)問題提得有價(jià)值的孩子，還要倡導(dǎo)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。使學(xué)生輕松愉快地參與課堂提問，從而養(yǎng)成在課堂上和生活中質(zhì)疑的好習(xí)慣，讓他們受益終生。最后走向成功。

六、集中注意力式提問

提問的作用是吸引學(xué)生的注意力的，我們講課不能只靠維持紀(jì)律來保證集中注意力，會(huì)上課的老師應(yīng)該用問題把學(xué)生的思路吸引住。教師對(duì)教學(xué)中的“收”和“放”事先要預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生的注意力不集中，分散時(shí)，能用巧妙的提問把它集中起來；當(dāng)學(xué)生的注意力持續(xù)地集中到某一點(diǎn)上產(chǎn)生疲勞感的時(shí)候，又能用問題巧妙地引開，從而使講課疏密相間，松馳結(jié)合，以保證學(xué)生聽講的興趣。如：在一次下午課上，我在教西師版5年級(jí)下《畢升的夢(mèng)想》這篇課文時(shí)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)注意力不集中，于是我巧妙地問：“畢升是個(gè)怎樣的人”？學(xué)生的注意力一下就被我的問題深深吸引住了，連忙思考回答，畢升的形象在學(xué)生心目中一下就鮮活了，盼望了解畢生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到老師期望的教學(xué)效果

歸根結(jié)底，課堂提問是語文教學(xué)的核心。問題是發(fā)展學(xué)生思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn).在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，恰當(dāng)?shù)奶釂?，?duì)于準(zhǔn)確了解教育對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，檢查教學(xué)效果，都有積極作用。endprint