淺議中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革探索

鄧玉芳

摘要：圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，本著企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)任職人員所需理論知識(shí)和職業(yè)能力的需要，中等職業(yè)教育應(yīng)以淡化理論，強(qiáng)化實(shí)踐，重視能力為教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，以“夠用、實(shí)用、會(huì)用”為原則，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，開展“嵌入式”課程設(shè)置模式和“雙證”教育，設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，培養(yǎng)有良好職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：中職等職業(yè)學(xué)校 課程結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新與改革

中國(guó)分類號(hào)：H319.1

前言：

本著中等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，針對(duì)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)任職人員所需理論知識(shí)和職業(yè)能力的需要，就目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，選中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革探索作為論文中心內(nèi)容，主要探索中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)方法改革，勢(shì)在培養(yǎng)更多更好的會(huì)計(jì)適用型人才。

一、 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

本著一般素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能“三位一體”的課程目標(biāo)模式，以職業(yè)崗位人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)定位。目前，中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有一定文化素質(zhì)，有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的中等會(huì)計(jì)人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著生源質(zhì)量的變化，現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教育對(duì)原來(lái)的教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整：職業(yè)教育要面向就業(yè)，著重培養(yǎng)面向中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)、崗位技能的基層會(huì)計(jì)專業(yè)人員，其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。要堅(jiān)持手腦并用、教學(xué)練合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，要著眼于提高學(xué)生的就業(yè)能力。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的應(yīng)重組會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)分為三部分：

（一）基本目標(biāo)

即專業(yè)通用知識(shí)與技能。主要包括會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，明白會(huì)計(jì)是一門要求專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)科，要求我們學(xué)生除了會(huì)手工做賬、還在能電算化操作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和技能，能結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，熟練地運(yùn)用復(fù)式記賬法，順利完成從填制會(huì)計(jì)憑證——登記帳簿——編制會(huì)計(jì)報(bào)表一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程的基本操作工作，以及要能熟練地操作財(cái)務(wù)軟件。

（二）職業(yè)能力目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程，是一種開放式的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練放在重要位置。淡化理論，注重實(shí)用，以“必需、夠用”作為原則，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，把職業(yè)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，從呆板的課堂教學(xué)走向鮮活的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，從抽象的理論解釋走向豐富的動(dòng)手體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得熟練的專業(yè)技能，促進(jìn)知識(shí)技能向職業(yè)能力轉(zhuǎn)移，縮短學(xué)校教育與市場(chǎng)就業(yè)需求之間的距離。

（三）崗位技能目標(biāo)

即崗位專業(yè)知識(shí)和綜合實(shí)訓(xùn)?；谌瞬攀袌?chǎng)的需求，會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容由一般意義上的需求指向相對(duì)具體崗位的需求。按會(huì)計(jì)崗位流程組織教學(xué)內(nèi)容，采取情境教學(xué)方法，角色扮演法，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)進(jìn)行崗位角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在全真的環(huán)境下，熟知各崗位業(yè)務(wù)流程、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟練掌握各崗位業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能，使培養(yǎng)的學(xué)生既具備第一崗位任職能力，又具備轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力，符合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的靈活需求。

二、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生生源質(zhì)量低下；會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況主要是中小企業(yè)，業(yè)務(wù)量??；教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊；理論課和實(shí)踐課課時(shí)比例失調(diào)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差等等。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好滿足社會(huì)的需求，具體表現(xiàn)為操作能力差、不能很好適應(yīng)崗位需求等，有悖于中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有：

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理

中職學(xué)校招生的對(duì)象主要是初中層次的畢業(yè)生，培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需求和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性和實(shí)用性。文化課課時(shí)和專業(yè)課課時(shí)比例失調(diào)，中職學(xué)校學(xué)生入校后，首先要補(bǔ)高中階段文化課，這樣使會(huì)計(jì)專業(yè)文化課安排偏多，文化課占用課時(shí)比重偏大，而專業(yè)課安排不足，尤其專業(yè)實(shí)訓(xùn)課安排偏少。所以，削減文化課課時(shí)，增加專業(yè)課課時(shí)，特別是增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)。

（二）會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)專業(yè)從課程設(shè)置上看，是以學(xué)科為中心的一個(gè)結(jié)構(gòu)龐大的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)。會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)—成本會(huì)計(jì)—財(cái)務(wù)管理—管理會(huì)計(jì)等。從開設(shè)的課程看，有兩個(gè)特點(diǎn)：1、所開的專業(yè)理論課偏多，而專業(yè)實(shí)踐課偏少，有失職教課程特色。學(xué)生在校期間用大量時(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間很短。2、所開專業(yè)課面面俱到，有些課程理論性強(qiáng)、難度大。眾所周之，我們的學(xué)生多數(shù)來(lái)自中考的落榜生，生源質(zhì)量較差，開設(shè)的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程理論性強(qiáng)、難度大，學(xué)生難以接受，這些課程對(duì)于中專程度的學(xué)生沒(méi)有必要都學(xué)。淡化或削減理論強(qiáng)、應(yīng)用差、難度大課程是課程調(diào)整的一個(gè)方面。另外多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了手工記賬實(shí)訓(xùn)課，但是納稅申報(bào)、工商代理登記等實(shí)訓(xùn)較少。

（三） 教學(xué)觀念落后和教學(xué)方法陳舊

對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們立足社會(huì)之本。然而理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念仍影響中職學(xué)校教育。無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、還是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都表現(xiàn)很明顯。盡管中職會(huì)計(jì)教學(xué)已意識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但實(shí)踐教學(xué)還存在很大缺陷。如實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差，大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，以供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)之用，但是從實(shí)訓(xùn)室的配置來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，由于種種原因，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后當(dāng)期實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求，有的院校完全還是手工記賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。endprint

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核方式單一

會(huì)計(jì)專業(yè)在教育過(guò)程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒(méi)有其他一些靈活的考核方式。然而，中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)來(lái)自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，也缺乏自信心。在學(xué)習(xí)中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

（一）調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，應(yīng)重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系削減文化課，文化課以“夠用”為度，堅(jiān)持“少而精，忌多而濫”。對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，減少文化課課程內(nèi)容。減少數(shù)學(xué)課，減少英語(yǔ)課，將語(yǔ)文課調(diào)整為財(cái)經(jīng)應(yīng)用文。教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。使學(xué)生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

減少專業(yè)理論課，增加專業(yè)實(shí)踐課。專業(yè)課以“夠用、實(shí)用、會(huì)用”為原則，為體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，減少專業(yè)理論課，增加專業(yè)實(shí)踐課?；A(chǔ)會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)職業(yè)道德法規(guī)—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)—成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為必修課，將課程體系調(diào)整為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)—出納崗位實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)職業(yè)道德；將財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)課由必修課調(diào)為選修課，有愿學(xué)習(xí)的學(xué)生自愿選修，同時(shí)增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。這樣調(diào)整，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)用的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)，又有時(shí)間和精力根據(jù)個(gè)人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

（三）開展“嵌入式”課程設(shè)置模式

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，相應(yīng)的資格考試也多。學(xué)生進(jìn)入這一行業(yè)不可避免地要參加各種資格考試。包括會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證考試、會(huì)計(jì)師考試、高級(jí)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等等。學(xué)校課程設(shè)置可以考慮增設(shè)這些資格考試的選修課程，或者在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入考試課程內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。很多學(xué)生在離開校門前就已經(jīng)具備了資格證，這為他們就業(yè)、發(fā)展、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供了條件。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置模式是指在課程設(shè)置時(shí)將會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認(rèn)證教育，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)、甚至最后一學(xué)期參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)就有了從事會(huì)計(jì)工作的資格。

（四）更新教學(xué)理念，理論和實(shí)踐并重

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為社會(huì)提供從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型和應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)中既要注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，又要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用。目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的配合中呈現(xiàn)出互補(bǔ)的特征。在理論課講授的同時(shí)引入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與學(xué)期中的理論課交叉進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，這樣既能鞏固和加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加直觀性和可理解性。按社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握各崗位工作要領(lǐng)，便于學(xué)生能適應(yīng)并勝任各個(gè)會(huì)計(jì)崗位。

（五）改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革，在教學(xué)中注意教學(xué)方法的運(yùn)用，不搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采取靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如研討型教學(xué)，課堂上留出時(shí)間，提出問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決問(wèn)題的辦法，也可以分成小組展開討論，使學(xué)生充分參與，各抒己見；建立和完善現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行校企合作，請(qǐng)財(cái)務(wù)人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，學(xué)生通過(guò)模擬一系列真實(shí)會(huì)計(jì)工作，深化課堂理論知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作有深刻的感性認(rèn)識(shí)，縮短與實(shí)際距離，為走向社會(huì)更好地從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，充分利用多媒體教學(xué)和會(huì)計(jì)軟件教學(xué)，適應(yīng)信息化時(shí)代的需求。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化，除了手工實(shí)訓(xùn)以外，引入了幻燈片現(xiàn)場(chǎng)演示的環(huán)節(jié)，引入了電算化系統(tǒng)，建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生的電算化進(jìn)行培訓(xùn)操作，另外還有沙盤模擬操作、情境演練等實(shí)踐教學(xué)方法。

（六）增加課程考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，采取卷面筆試與實(shí)際操作相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；分崗位分模塊進(jìn)行階段考試，期末計(jì)算會(huì)計(jì)綜合成績(jī)；并應(yīng)允許學(xué)生以會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評(píng)成績(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。

（七）加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校就要進(jìn)一步加大實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論培訓(xùn)力度和對(duì)專業(yè)理論教師實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)職業(yè)技能資格考證，實(shí)現(xiàn)向”雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。具體措施：1、外聘企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所有豐富會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)專家，擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作或?qū)處熯M(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)工作。2、為教師培訓(xùn)和進(jìn)修提供平臺(tái)，為提高教師的理論、實(shí)踐操作技能和現(xiàn)代化教學(xué)方法，有計(jì)劃地組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師讀研和高校進(jìn)修，提高會(huì)計(jì)教師理論研究水平和實(shí)踐教學(xué)水平，定期安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師脫產(chǎn)或利用假期到企業(yè)及相關(guān)部門進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)。3、要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)，要與時(shí)俱進(jìn)，掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)動(dòng)態(tài)，努力拓展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。各學(xué)校都應(yīng)該從整體出發(fā)，著眼于會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需求和會(huì)計(jì)崗位必備的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛力，把中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有雙證和良好職業(yè)道德的專業(yè)人才。

結(jié)論：

本文以中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革理論為指導(dǎo)，以中等職業(yè)學(xué)校為例，剖析了中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，從本文在幾個(gè)方面提出了對(duì)策：提升中職教育改革管理意識(shí)，倡導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面改革；提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新新的教學(xué)方法及教學(xué)理念；著眼于會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需求和會(huì)計(jì)崗位必備的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，實(shí)施分崗位分模塊考核方式，整體提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更加適用的會(huì)計(jì)人才。

主要參考文獻(xiàn)：

（1）、全國(guó)職教會(huì)議精神，財(cái)會(huì)月刊，武漢出版社、武漢市會(huì)計(jì)協(xié)會(huì) ，2008.8

（2）、河北省教育廳中等職業(yè)教育若干問(wèn)題，中華會(huì)計(jì)，人民出版社、2010.5

（3）、教育部，教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見，教職成（2009）2號(hào)文件endprint