讓語法變成跳動的精靈

劉艷

摘要：隨著國際化的深入交流合作，英語成為現(xiàn)代精英必備的基本技能之一，但面對中國式英語的尷尬困境，開展多樣化語法教學(xué)成為現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就英語語法多樣化學(xué)習(xí)方法、途徑、技巧提出一些策略，并探討“情景語法教學(xué)”“口訣語法教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)語法教學(xué)”在實際教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為中學(xué)生英語語法教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語法教學(xué)；多樣化；情景教學(xué)；口訣教學(xué)

中圖分類號：G633.41

英語是一門復(fù)雜的有序的符號語言體系，英語的學(xué)習(xí)不僅靠習(xí)得而成，更需要通過有意識的學(xué)習(xí)規(guī)范的語言體系。語法是英語語言體系中重要的“隱性技能”，它一直貫穿于聽、說、讀、寫、譯五大技能中，語法教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要的地位。

一、開展多樣化英語語法教學(xué)的必要性

雖然語法教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要的地位，但在中學(xué)生英語語法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中卻困難重重。從學(xué)生的角度而言，學(xué)習(xí)語法是一個很頭痛和棘手的問題，規(guī)則繁多，枯燥乏味，難以記憶；從教師的角度而言，面對學(xué)生毫無積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取什么樣的方式和教學(xué)手段才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、變學(xué)生的“被動學(xué)”成為“主動學(xué)”，這是英語語法教學(xué)體系的難點。因此，如何積極有效的運用各種策略開展多樣性語法教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，將課堂語法延伸至實際生活實際中，滿足新時代英語學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)真正實用的國際化英語，這是當(dāng)代中學(xué)英語教師思考的關(guān)鍵。

二、實現(xiàn)多樣化英語語法教學(xué)的途徑

英語的學(xué)習(xí)在于實際應(yīng)用，語法教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“多樣化、實用化、國際化”原則，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索語法教學(xué)改革模式，探討語法教學(xué)的方法多樣化和技巧的多元化，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的感知度和運用熟練度的責(zé)任。

（一）寄“法”于“景”，開展情景式語法教學(xué)

讓學(xué)生在具體生動的情景中學(xué)習(xí)語法是中學(xué)英語改革的重要的理念。布朗等人在《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》一文中指出：“知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。知識絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識的最好方法就是在情境中進(jìn)行[1]”。

“情境”實際上是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，是以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)科教學(xué)與生活環(huán)境的手段[2]。英語情景教育就是把“輕松愉快學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境，感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣。對英語作為第二語言的中學(xué)生而言，教學(xué)的主要問題是缺乏語言情景。語言情景的創(chuàng)設(shè)方式有很多。例如，教師可以利用每節(jié)課的前5分鐘，開展師生Free Talk，營造一個融聽、說、視、于一體的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。再如學(xué)習(xí)Food Shop課程時教師可以攜帶食物、飲料、臺布、價格表等道具，將課堂變成一個真實的食物店，讓學(xué)生模擬顧客和售貨員進(jìn)行對話。再如學(xué)習(xí)運動類詞匯時，教師用PPT制作生動的運動圖畫，讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的語法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

英語情境語法教學(xué)以靈活多變的方式給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間、學(xué)習(xí)的平臺，并在教師的講解和情景模擬的融合下，學(xué)生主動的完成語法知識的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)、情景運用和牢固技術(shù)的目的。

（二）口訣式教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語法是苦澀難以記憶的語言結(jié)構(gòu)，如果一味地由老師滔滔不絕的講授勢必會讓學(xué)生感到無趣和乏味，學(xué)習(xí)效率低下。如果教師能夠?qū)⑸驳恼Z法知識和生動風(fēng)趣的口訣結(jié)合起來，勢必會達(dá)到事半功倍的成效。筆者根據(jù)多年實踐和悉心創(chuàng)作，積累了許多朗朗上口的口訣，例如倒裝句語法繁多復(fù)雜，學(xué)生極易混淆，總結(jié)的口訣如下：方位全，副詞半，還有代詞不用變，方位指表示方向的副詞，如：out、away、up、in、down等，全指完全倒裝。如動詞不定式不帶to的動詞口訣如下：四看（notice、observe、see、watch），三使役（have、let、make），二聽（hear、listen to），一感覺（feel），在上述動詞后做賓語補(bǔ)語用的不定式不帶to。再如形容詞排列順序語法“美小圓舊黃，法國木書房”。

口訣法教學(xué)要重視學(xué)生體驗、想象和發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造相關(guān)的風(fēng)趣口訣，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境氛圍里將難記的語法融匯到口訣中，讓語法變成思維里跳動的小精靈。同時應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng)作口訣，并將好的口訣和記憶方法在課堂上進(jìn)行交流，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語法的興趣。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，靈活語法學(xué)習(xí)模式

但隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，創(chuàng)造、整合、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)體系改革和教學(xué)模式創(chuàng)新成為中學(xué)生英語教學(xué)的新亮點?，F(xiàn)代教育技術(shù)最大特點是吸引學(xué)生的注意力，活躍思維，主動參與，提高英語學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全球資源共享，信息資源全面、實時、快捷、迅速，極大豐富英語語法教學(xué)結(jié)構(gòu)。

運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵是將教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并形成長久記憶。例如在視聽課Disneyland中，教師在網(wǎng)絡(luò)上播放“The Sleeping Beauty”影段，并從影段中提取語法內(nèi)容并進(jìn)行講解，融合生硬語法于生動形象中。又如：在教學(xué)英語The power of nature單元時，先讓學(xué)生觀看Pompeii爆發(fā)的錄像，在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)展示一個真實的情景，隨后引入語法例句：I was about to go to back to sleep when suddenly my bedroom became as bright as day，并開展語法教學(xué)。通過視頻的引入和后學(xué)教學(xué)，將學(xué)生的語法變成一種趣味的創(chuàng)造，一種快樂的知識體驗。

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育是一種教學(xué)體系改革的新媒介，它向人們展示了美好的未來。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一個輔助的手段，絕不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講解和板書設(shè)計，更不能宣兵奪主影響到教師的講授的重要地位，在英語教學(xué)過程中要尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳切入模式，把握好“度”，不能舍本逐末。

結(jié)語：

英語語法多樣化教學(xué)是一種堅持“以學(xué)生為本”的先進(jìn)的的教育理念，要讓語法們變成各式各樣跳動的小精靈，使教學(xué)形式靈動化、多樣化。通過情景教學(xué)、口訣教學(xué)等使教學(xué)多樣化，課堂藝術(shù)化，寓教于樂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏慶民.情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及其意義[J].教師，2011（03）.

[2]劉愛格.音樂教育中的情境、情趣、情感[J].教育前沿，2008（03）.endprint