幼兒禮儀教育中家園共育的實(shí)踐探索

王雋楓

[摘要]幼兒園禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。在新《綱要》提出的“幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合”的教育理念指導(dǎo)下，我們于實(shí)踐工作中不斷努力探索和研究著一條幼兒園與家庭相互作用、相互依托、共同教育的有效方法，共同有效促進(jìn)幼兒禮儀教育。

[關(guān)鍵詞] 家園共育 禮儀培訓(xùn) 教育環(huán)境 親子活動(dòng) 家庭資源

中圖分類號(hào)：G61

幼兒期是進(jìn)行思想品德教育的啟蒙時(shí)期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，3—6歲的幼兒期是進(jìn)行養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，培養(yǎng)幼兒文明禮儀是幼兒養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容之一.

1.家園合作對(duì)幼兒實(shí)施“禮儀教育”的價(jià)值

1.1家園合作能更好促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成

禮儀教育需要在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中，通過不斷的積累而逐步形成。幼兒在園經(jīng)過老師的禮儀熏陶和培養(yǎng)，在道德行為、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面能取得很大的進(jìn)步和改變，如果家長(zhǎng)們也能在幼兒園以外的時(shí)間有意識(shí)有方法配合進(jìn)行行為習(xí)慣教育和行為習(xí)慣評(píng)價(jià)的話，孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習(xí)慣，那么禮儀教育將事半功倍。

1.2家園合作能更有效形成幼兒“文明自信，合作交住”的良好個(gè)性

通常，孩子們?cè)趫@在家表現(xiàn)其雙面性，即在幼兒園大方、自信、有禮的孩子在家里則表現(xiàn)為見到客人不打招呼、對(duì)家人沒禮貌、霸道不講道理等等，這說明家庭教育明顯脫節(jié)，因此，家長(zhǎng)們也要善于通過禮儀教育，使幼兒能與在幼兒園的表現(xiàn)一致，真正逐步的養(yǎng)成幼兒文明自信，合作交往的良好個(gè)性。例如：在接待來賓時(shí)，孩子們面對(duì)不熟悉的客人，家長(zhǎng)鼓勵(lì)他大方問好，指導(dǎo)他如何交流，當(dāng)孩子能熱情的迎上前大膽的自我介紹時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)肯定。

2.家園合作對(duì)幼兒實(shí)施“禮儀教育”的方法研究

在新《綱要》提出的“幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合”的教育理念指導(dǎo)下，我們于實(shí)踐工作中不斷努力探索和研究著一條幼兒園與家庭相互作用、相互依托、共同構(gòu)建和共同使用教育資源，共同促進(jìn)幼兒禮儀教育的有效方法。

2.1教師有效進(jìn)行家庭禮儀教育指導(dǎo)，提高家園共育的質(zhì)量

2.1.1轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)明確培養(yǎng)幼兒禮儀行為的重要性

在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)只關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)方面而對(duì)幼兒的禮儀教育不太重視；有的家長(zhǎng)則認(rèn)為禮儀教育是幼兒園的事，與家長(zhǎng)無關(guān)。因此，我們利用多種渠道轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，例如：我們利用家訪、電訪、“家園宣傳欄”、“幼兒聯(lián)系手冊(cè)”等途徑多方位的引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的禮儀教育充分的重視起來，結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)上幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及家庭教育的原則和途徑的介紹，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為習(xí)慣的意義。

2.1.2開展家長(zhǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有的放矢，發(fā)揮其榜樣作用

“無從下手”是很多家長(zhǎng)在家庭教育中的問題，對(duì)此，我們除了利用早接晚送、電話聯(lián)系進(jìn)行家長(zhǎng)疑問解答和個(gè)別指導(dǎo)外，還結(jié)合禮儀教育熱點(diǎn)話題、共性問題適時(shí)的開展家長(zhǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)，例如：我班定期舉行的“手拉手，學(xué)禮儀”的家長(zhǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)，我們通過理論的學(xué)習(xí)和老師禮儀行為的示范，讓家長(zhǎng)們了解并學(xué)習(xí)了許多的禮儀知識(shí)，共同討論孩子的禮儀教育該從哪些方面入手，總結(jié)有效教育的實(shí)施方法。

2.2家園共同營(yíng)造良好的禮儀教育環(huán)境

環(huán)境因素對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展有著巨大的教育潛力，對(duì)于幼兒來說幼兒園與家庭共同營(yíng)造良好的人文與物質(zhì)環(huán)境，是其形成良好禮儀行為和個(gè)性品質(zhì)的重要因素。

首先，營(yíng)造良好的人文環(huán)境包括：人與人之間的關(guān)系、周圍人的行為、輿論氛圍、教師與家長(zhǎng)的態(tài)度。因此，我們制定教師、家長(zhǎng)禮儀行為規(guī)范，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)注意自身的言行舉止以積極的情感態(tài)度，樹立良好的禮儀榜樣，努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學(xué)到良好的行為。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，努力為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：一些有關(guān)禮貌言行的圖書、圖片、VCD、各種小標(biāo)志等，時(shí)時(shí)通過各種感官的刺激提醒幼兒遵守常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

此外，我們還結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如：中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等，家園配合進(jìn)行相關(guān)的親子主題教育活動(dòng)，有效的將幼兒園節(jié)日禮儀教育與家庭實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。

2.3合理開發(fā)家庭資源

家庭中的德育資源是十分豐富的，只要精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)運(yùn)用，就能對(duì)幼兒的禮儀教育產(chǎn)生積極的影響。例如：利用家長(zhǎng)的職業(yè)特征參與禮儀教學(xué)活動(dòng)或提供禮儀教育相關(guān)資料；利用家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的教育；運(yùn)用家庭設(shè)施對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育等等。

隨著我們多渠道、多形式的家園合作禮儀活動(dòng)的開展，一方面家長(zhǎng)們樹立了正確的禮儀教育發(fā)展觀 “要孩子全面發(fā)展，首先教會(huì)孩子學(xué)做人良好的行為習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益?！蓖瑫r(shí)在實(shí)踐中掌握了許多禮儀教育的方式方法，這說明家長(zhǎng)的主體意識(shí)，綜合素質(zhì)有了很大的提高。另一方面，家長(zhǎng)、老師、孩子之間建立了互相信任、相互支持、不斷取得進(jìn)步的良好局面。更重要的是，在家園的良好合作教育下，我們的禮儀教育取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，孩子們從感知中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為行為，如飲食習(xí)慣中幼兒能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，懂得在公眾場(chǎng)合的就餐禮儀；在與同伴的交往中，他們會(huì)自由結(jié)伴，能靈活運(yùn)用禮貌用語，有了玩具不爭(zhēng)搶，懂得互相謙讓，協(xié)商著玩；懂得生活中待人接物的基本禮儀，知道在公共場(chǎng)所要遵守各種行為規(guī)范。當(dāng)然，幼兒禮儀教育與培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，幼兒良好禮儀行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事，要常抓不懈，我們要繼續(xù)探索有效的方法和途徑，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)的作用，使家庭、社會(huì)、幼兒園協(xié)調(diào)配合，利用幼兒園、家庭、社會(huì)各自不同的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成合力，更好的促進(jìn)幼兒良好的禮儀行為的形成和發(fā)展。

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