如何培養(yǎng)后進生學習英語的興趣

王瑞川

中圖分類號：G633.41

筆者所在的是一所農(nóng)村初中學校，學生有一部分來自山區(qū)海島，擁有的教育資源不多，很多小學的英語課程形同虛設(shè)，生源素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)低，很多學生對學英語興趣不高，并有厭學情緒，種種原因造成后進生多，面對那樣多的后進生，怎么辦？教師是人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。因此，我們認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，尊重個體差異，注重培養(yǎng)和激發(fā)學習英語的積極性，促進學生發(fā)展。并結(jié)合我校的實際情況，積極探索：就如何培養(yǎng)后進生學習英語的興趣做了一些嘗試。

精誠所致，激發(fā)興趣。建立轉(zhuǎn)化后進生登記表，對部分后進生實行“一幫一”制度，即每一學期每一個老師要負責轉(zhuǎn)化一個后進生，每個老師要同所轉(zhuǎn)化的學生建立良好的師生關(guān)系。從各方面貼近，深入學生之中，象關(guān)心自已的孩子一樣關(guān)心他們，使學生感受到老師是長輩是朋友是知已，是可以將內(nèi)心世界和盤托出的知音。如，上學期，筆者所幫對象--學生小妮近日來在英語課堂上常常無精打彩，早上第一節(jié)課也打瞌睡，根據(jù)這些情況，進一步深入了解，在一次同她談話中得知：最近幾個晚上她的父親常聚集一些人在家里搓麻將，嚴重影響到她的讀書和休息。得知消息后，當晚筆者與二位同事馬上進行家訪，家長還是個深明大義之人，知道老師的來意后，立刻將麻將桌收起來，并表示今后將徹底改正，為子女創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在家校共同努力下，小妮在課堂上很專心致志地聽課，表現(xiàn)更加活躍，英語成績有了較大的提高，并光榮地加入了共青團組織。

堅持三個“不”， 激發(fā)興趣。即不分快慢班，不冷落后進生，不隨意拔高教學難度。

這三個“不”的最大特點是：一視同仁，公正公平地對待每一位學生，所以我們在培養(yǎng)和提高后進生學習英語的興趣方面取得了初步的成果。如，小學生畢業(yè)考試（語文和數(shù)學）成績僅112分的小福，假如以分數(shù)來判斷一個人的話，那他準是個后進生。由于老師們不放棄每個后進生。以及筆者在英語課堂上對他循循善誘，因材施教，這使他感受到無比溫暖，信心增百倍，從此在課堂上他更加嚴格要求自已，積極參與課堂活動，積極拓展思維；課后他更加刻苦功讀，并常主動與老師和同學討論知識，所以他的英語成績突飛猛進。初中三年的學習生涯快結(jié)束了，在“高中階段招生考試”中，他的英語考了139分，并以優(yōu)良的成績考上我市重點中學（一級達標校）。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。將學生崇拜的明星引入課堂，初中學生尤其大多數(shù)后進生，年齡尚小，學習意志正在鍛煉之中，還不夠堅強，且熱捧明星，視明星為偶像.因此，老師在進行課堂教學時，要因勢利導，根據(jù)學生的心理特點來激發(fā)他們學英語的興趣. 如，七年級英語Unit 1

Topic 2 Where are you from？ Section B的句型

---Who is she？ ---She is Deng Yaping.

---Where is she from？ --- She is from China.

筆者收集并展示Yao Ming（姚明），Liu Xiang（劉翔），David Beckham（貝克漢姆 ），Michael Jordan（ 喬丹）等圖片，并結(jié)合句型進行訓練，這些體育明星們再次喚起學生學習英語的興趣和熱情，達到掌握和運用語言的能力。我就要求他們能根據(jù)所學句型，并結(jié)合圖片內(nèi)容進行看圖對話.這時有意讓那些后進生準備一些簡單的對話進行表演，他們往往為了課堂表演的成功，課后要花大量時間去訓練，大大增加他們實踐的機會，這樣反復幾次，他們很快就朗朗上口，能看圖對話.以滿足后進生向往成功的欲望. 通過不斷的創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)他們的學習興趣，

講究技巧，維持興趣 。 對于個別后進生在課堂上的不良習慣和行為，老師要采用巧妙靈活的方式方法，既要制止后進生的這些小錯誤，又要保持他們學英語的興趣，別造成更多的厭學情緒。筆者常用些較幽默有趣的語言或肌體表情，來達到糾正其不良行為。記得有一次上課，有個學生總喜歡說閑話，剛好我要講“Linking verb+adjective”的用法，教完hungry，happy，angry，upset等詞后，為了讓學生強化記憶，我裝著怒容滿面，瞪大雙眼，問： “Am I happy？”學生們笑著回答：“ No，you are angry.”于是我就一直注視著這位學生說，是啊，老師能不生氣嗎？有人上課總愛說閑話，說一二句，能意識到錯了，就停下來，也就算了，可他說得沒完沒了，我們就不能原諒他了。他立刻意識到自已的錯誤，停止了說話。筆者覺得在課堂上提醒學生要掌握好分寸，特別是注意對后進生的教育要有耐心，尤其對于學生在課堂上的過錯行為，要盡量采取“無傷痛”效果的教育方法。因為過多的批評會挫傷后進生的學習積極性。同時在課堂上我也特別關(guān)注那些后進生的表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點，稍有良好的表現(xiàn)或進步，就送給他們一個滿意的微笑或肯定的點頭；有時還豎起一個大姆指以示夸獎。我覺得要盡量多一個表揚少一個批評，多一個獎勵少一個懲罰，多一個微笑少一個諷刺。

重在鼓勵，維持興趣。心理學告訴我們，學生特別關(guān)心老師對他們學習情況的評價。經(jīng)常受到老師表揚的學生會感受到老師的愛，學習心理是愉快的，積極的，內(nèi)心世界會產(chǎn)生“我一定要學好”這樣一種“自我鼓勵”，進而推動其克服困難，取得更好的成績。因此，筆者在平時批改作業(yè)時，常常寫上幾句評語，尤其對一些后進生，措辭更加嚴謹。如：“加油！再加油！你會進步的?。–ome on，you can make progress）” ，“老師相信你會進步！（I believe you can”），“祝賀你取得了好成績?。–ongratulations to you）”等。這些英漢評語互換運用，簡單有趣，又言之成理，如同談心，學生自然倍受鼓舞，從而拉近師生距離，增進師生情誼，使轉(zhuǎn)化后進生工作，收到事半功倍的效果。

總之，每位教師都希望自已的學生是全面發(fā)展的好學生，但由于客觀條件和學生本身的素質(zhì)不同，才有優(yōu)秀生和后進生之區(qū)別。為了調(diào)動后進生的學習熱情，教師要有一顆寬容的心，厚愛后進生，應(yīng)本著讓每個學生“進得來，留得住，合格出”為原則，堅持不懈，竭盡所能地教育轉(zhuǎn)化好每位后進生，只有這樣，才能把他們塑造成人格高尚，品格健全，學習刻苦，積極進取的好學生，為21世紀培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

參考文獻：

1、教育部，2001年普通高中英語課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社

2.余義敏“英語教學中的幽默” 《中小學英語教學與研究》2005年第9期endprint