淺析后現(xiàn)代主義大陸職業(yè)教育課程理念

鄭順佳

摘要：后現(xiàn)代主義是當(dāng)代教育教學(xué)理論發(fā)展的重要理論依據(jù)和哲學(xué)基礎(chǔ)，它促進(jìn)了職業(yè)教育課程新理念的形成，臺(tái)灣的職業(yè)教育是臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)騰飛的一項(xiàng)秘密武器，其在教育體系、教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)方面有許多成功之處，對大陸的職業(yè)教育具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義 職業(yè)教育理念 職教體系

· 【中圖分類號(hào)】G712.3

一、后現(xiàn)代主義視角下的職業(yè)教育課程體系

后現(xiàn)代主義課程觀具有動(dòng)態(tài)性、開放性、內(nèi)在自發(fā)性以及多元性等特征。在當(dāng)代職業(yè)教育體系和課程開發(fā)理念上呈現(xiàn)出課程目標(biāo)取向的多元化、課程模式的多元整合開放靈活化、課程開發(fā)主體的合作化以及課程結(jié)構(gòu)的生態(tài)化等方面的轉(zhuǎn)變。后現(xiàn)代主義崇尚非理性、主張去中心化、強(qiáng)調(diào)多元性、倡導(dǎo)平等對話與關(guān)懷、鼓勵(lì)創(chuàng)造的批判思維方式或價(jià)值取向，教育從“現(xiàn)代”向“后現(xiàn)代”轉(zhuǎn)向，職業(yè)教育理應(yīng)作出反思，即克服同質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展方式，鼓勵(lì)多元化、差異化發(fā)展；克服“不見人”的管理現(xiàn)象，尊重師生主體地位；克服唯技能訓(xùn)練式教育，強(qiáng)化人文素質(zhì)熏陶；克服封閉靜態(tài)思想，設(shè)立開放式課程。[1]而職業(yè)教育體系是一個(gè)相對獨(dú)立的體系，與學(xué)科教育雙軌并行，相互支援，中等與高等職業(yè)教育上下銜接。臺(tái)灣的職業(yè)教育發(fā)展比較完善，包括高等職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)研究所。筆者研究發(fā)現(xiàn)，它與后現(xiàn)代主義結(jié)合得十分緊密，如技術(shù)教育不是職業(yè)教育的全部，它強(qiáng)調(diào)后現(xiàn)代文化中個(gè)性差異、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、師生交流，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。其職業(yè)教育課程體系也由傳統(tǒng)的知識(shí)、技術(shù)方法講授向互動(dòng)教學(xué)及探討式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

二、臺(tái)灣的職教體系

臺(tái)灣的職教體系有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（一）品行優(yōu)先、技能扎實(shí)

一是注重學(xué)生品行教育。比如臺(tái)灣朝陽科技大學(xué)倡導(dǎo)“精進(jìn)教學(xué)品質(zhì)，致力國際接軌，厚植就業(yè)能力，體現(xiàn)全人教育”的人才培育策略，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)知能與職業(yè)倫理兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才，達(dá)成畢業(yè)即就業(yè)，上班即上手的目標(biāo)；大仁科技大學(xué)提倡增進(jìn)自我認(rèn)知、重視群我倫理、胸懷國際視野、提升專業(yè)智能、強(qiáng)調(diào)生活美化；建國科技大學(xué)以培養(yǎng)高度專業(yè)性與實(shí)用性、具備運(yùn)用科技資訊解決問題的能力、以及富有社會(huì)服務(wù)之奉獻(xiàn)精神，并為產(chǎn)業(yè)界所樂用之人才，進(jìn)而成為社會(huì)之棟樑為教育目的等等，都反映了他們對學(xué)生品行教育和人文教育的重視。二才是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。比如，臺(tái)灣的科技大學(xué)都實(shí)行“一畢（一張畢業(yè)證書）、二語（兩種語言能力）、三獎(jiǎng)（三項(xiàng)獲獎(jiǎng)）、四證（四張相關(guān)證照）”，所有學(xué)生通過學(xué)校的技能培訓(xùn)，在畢業(yè)時(shí)都具有多種職業(yè)技能，能適應(yīng)多個(gè)工作。三是倡導(dǎo)校企聯(lián)合，走校企合作的道路，極大地提高了學(xué)生就業(yè)率。在校企交流與合作的過程中，企業(yè)運(yùn)用學(xué)校資源以促進(jìn)發(fā)展；學(xué)校利用企業(yè)資源推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展到工作場所，學(xué)生在校期間就練就了符合企業(yè)要求的技能，所以畢業(yè)生就業(yè)十分容易。

（二）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、注重德才

在職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重對學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，以適應(yīng)將來工作需要，更重要的是加強(qiáng)思想品德教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)，去適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，這是職業(yè)教育必須遵循的原則。臺(tái)灣的職業(yè)學(xué)校，校園文化氛圍濃厚，素質(zhì)教育貫穿在各項(xiàng)教學(xué)之中。如：學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育培養(yǎng)，節(jié)能減排等觀念的教育在宣傳欄、作品以及校園文化展示中均可見到。臺(tái)灣職業(yè)院校非常重視學(xué)生的德行教育，并把德行考核成績作為學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)。如對學(xué)生文化成績和德行表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行量化評價(jià)，只有兩項(xiàng)都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)。他們堅(jiān)持以如何“做人”為起點(diǎn)，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進(jìn)行教輔培養(yǎng)。

三、對大陸職業(yè)教育的啟示

（一）構(gòu)建多層次職教體系

構(gòu)建一種中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育相銜接、與終身教育有機(jī)統(tǒng)一的、開放的體系。既能滿足學(xué)生的個(gè)人現(xiàn)時(shí)教育的需要，又能滿足職業(yè)人才繼續(xù)深造的需要。盡管大陸職業(yè)教育改革取得了一定的成果，但與臺(tái)灣相比，大陸的職業(yè)教育體系尚未完善，還沒有真正構(gòu)建起這樣的“教育體系。

（二）制定相關(guān)政策，營造雙贏局面

1.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)行校企合作辦學(xué)

在臺(tái)灣，學(xué)校和企業(yè)合作的形式很多，成效顯著。校企合作的形式包括：企業(yè)聘請學(xué)校教授擔(dān)任企業(yè)顧問，企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)，企業(yè)向?qū)W校提供產(chǎn)品研究和開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)向?qū)W校提供優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，企業(yè)向?qū)W校捐贈(zèng)儀器設(shè)備等。一方面，企業(yè)可以按給予學(xué)校的財(cái)力支持比例來分享教育成果；一方面，學(xué)校通過企業(yè)所需人才來接受企業(yè)的資金援助。政府可以通過制定政策使得產(chǎn)學(xué)研制度化，使學(xué)校和企業(yè)相互支援、共同受益。

2.多管齊下，切實(shí)推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

政府應(yīng)進(jìn)一步加大對高職教育的支持力度，不斷提升高職教育的社會(huì)地位，改善高職教師的待遇，增強(qiáng)高職院校的人才吸引力。加強(qiáng)對現(xiàn)有“單師型”教師的培訓(xùn)。對于來自普通高校、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓其去企業(yè)實(shí)習(xí)，以提高其實(shí)踐能力：對于來自企業(yè)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以采取到普通高校進(jìn)修、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等渠道，提高其教學(xué)水平。

幫助高職院校合理解決教職員工的歷史遺留問題，以便學(xué)校有足夠的編制招聘“雙師型”教師；學(xué)校也可以從社會(huì)招聘一定數(shù)量的兼職“雙師型”教師，以緩解燃眉之急；短期應(yīng)對，教育主管部門可以在有關(guān)高校建設(shè)若干高職師資培訓(xùn)基地，有計(jì)劃地培養(yǎng)“雙師型”教師；長期規(guī)劃，與普通高等教育的師范大學(xué)相對應(yīng)，創(chuàng)建專門培養(yǎng)高職教育師資的大學(xué)，或從研究生層次的高職院校中招聘師資。

臺(tái)灣職業(yè)教育一些可取的做法，無疑對職業(yè)教育有良好的借鑒作用。同時(shí)我們也感覺到，臺(tái)灣的教育經(jīng)驗(yàn)不可生搬硬套，海峽兩岸制度和社會(huì)問題都相差很多，臺(tái)灣技職教育的一些經(jīng)驗(yàn)并不能完全解決大陸高職教育面臨的問題，我們還應(yīng)依據(jù)國情、省情、市情、行業(yè)的需求辦出具有特色的高職教育，為示范性高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展不斷闖出新路。

參考資料：

[1]《后現(xiàn)代主義視角下我國職業(yè)教育哲學(xué)反思》《教育與職業(yè)》2014年第17期 丁振中

[2]《后現(xiàn)代主義課程觀視野下職教課程開發(fā)新理念》《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2011年18期 王庭之

[3]臺(tái)灣職業(yè)教育的成功啟示與經(jīng)驗(yàn)http：//wenku.baidu.com/view/2dacfaed0975f46527d3e13e.htmlendprint