初中英語小組活動型口語教學(xué)策略研究

鐘敏

摘要：教育改革熱潮的到來，口語交際能力已經(jīng)在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，從小學(xué)一年級開始學(xué)生就接觸英語，在這個時期，我們?nèi)绾伟褜W(xué)生積累的知識用口語交際的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生提高口語綜合能力。這就要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造口語交流的環(huán)境，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，養(yǎng)成在生活和學(xué)習(xí)中自覺運用英語口語的習(xí)慣。從而提高學(xué)生的口語表達能力和英語綜合水平。

關(guān)鍵：初中英語；小組活動；口語教學(xué)

中圖分類號：G633.41

在經(jīng)濟全球化時代，國際交流日益頻繁，英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，在日常交往中顯得尤為重要；隨著新課標的不斷改革，英語教學(xué)的總體水平不斷在提高，英語作為一門語言性學(xué)科，口語教學(xué)是英語教學(xué)的核心之一，提高英語口語水平是一個艱巨而漫長的過程，我們在日常教學(xué)中，要盡可能的使用教學(xué)資源和現(xiàn)有教材加強學(xué)生的口語表達能力訓(xùn)練。下面是我多年教學(xué)中對如何提高初中生英語口語交際能力的研究小結(jié)，主要是利用“初中英語小組活動型口語教學(xué)策略”，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和學(xué)生實際情況來提升口語綜合表達能力。

1、小組活動型英語口語教學(xué)策略的特點

小組活動型英語口語教學(xué)策略與傳統(tǒng)英語口語教學(xué)相對比具有如下特點（1）授課組織形式相對集中，教師通過情景教學(xué)，將語法和詞匯全部融入口語教學(xué)中，讓學(xué)生在一個情景教學(xué)模式下學(xué)到更多的知識。（2）教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，教師走下講臺，與學(xué)生融為一起，真正成為教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主角，

消除了傳統(tǒng)教學(xué)的被動輸入和教學(xué)內(nèi)容的的相對固定，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的知識。（3）以學(xué)生為本的教育模式使學(xué)生主動地去探索學(xué)習(xí)，在這種模式下，學(xué)生的知識靠自己的實踐得來，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者或幫助者，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和加深記憶有很大的幫助。（4）互動是口語學(xué)習(xí)主要方法，口語學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者能夠在生活情景中大量的進行互動交流，從而提高口語水平。在小組活動型口語教學(xué)策略中互動隨處可見，這為英語口語學(xué)習(xí)提供了實踐平臺。（5）小組活動型英語口語教學(xué)策略要求教師的教學(xué)目標要非常明確，目標明確是教學(xué)活動取得成效的前提和基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要明確學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，并且在任務(wù)完成的同時實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、情感的三維目標。

（6）初中階段學(xué)生的求知欲和探索精神非常的強，他們不僅思維活躍、敏感、創(chuàng)新能力強，而且對陌生問題始終堅持探索，并且通過小組成員的互助、探討、協(xié)同來解決面臨的難題。（7）教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步的動力，學(xué)生通過正確的評價能夠熟知自己的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在口語教學(xué)中學(xué)生的積極配合，需要給予鼓勵，使他們的學(xué)習(xí)自信心不斷增強。

2、初中小組活動型口語教學(xué)策略

初中小組活動型英語口語教學(xué)策略是按照學(xué)生口語學(xué)習(xí)特點，運用教育學(xué)、心理學(xué)和建構(gòu)主義等有關(guān)教育理論來研究的現(xiàn)代英語口語教學(xué)實踐。英語口語學(xué)習(xí)的特點對口語教學(xué)策略研究起決定性作用，其特點是具有較強的實踐性、情景性、交際互動性、長期性的特點等。因此策略研究必須符合初中生心理發(fā)展的需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)興趣，初中小組學(xué)習(xí)活動的開展，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達到提高英語口語交際能力的目的。

2.1專題口語教學(xué)課的設(shè)立

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)是在英語基礎(chǔ)教學(xué)中貫穿口語教學(xué)，簡單的對英語口語

進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式雖然可以隨時進行口語教學(xué)指導(dǎo)和運用。但是缺乏明確的教學(xué)目標，學(xué)生對此重視程度不高，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。又因為教育部沒有將英語口語作為考試的內(nèi)容，所以這一目標就成了紙上談兵。針對這種情況，本策略設(shè)立了口語專題課教學(xué)，將專題英語口語課和常規(guī)英語教學(xué)課緊密結(jié)合，在常規(guī)英語教學(xué)課中穿插口語專題課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當加大英語口語訓(xùn)練機會，讓口語專題課達到更好的效果。

2.2 小組劃分與明確分工

在開展小組英語活動前，首先要對學(xué)生進行分組，小組活動型口語教學(xué)的小組的劃分是否合理直接影響著口語教學(xué)的順利開展，小組成員的劃分一般方法有：（1）學(xué)生的自由組合。（2）按照學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分組。（3）按照學(xué)生的優(yōu)勢以及特點進行分組，這就要求教師要對每個學(xué)生的基本狀況非常熟悉，這樣才能避免分組不合理導(dǎo)致的兩極分化。

我們分組時主要運用異質(zhì)原則，即男生和女生，英語水平高的和英語水平低的搭配，這樣可以進行優(yōu)勢互補達到共同提高，每組成員以4到6人為一組，在分完組后，我們要對組員進行合理分工，可以采用輪換制，這樣每個人都會有同等的鍛煉機會，因此，小組的合理劃分不僅能促進合作，讓活動高效開展，還能發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高口語教學(xué)效果。另外小組成員的分工必須具體而明確，這樣才能讓小組成員各顯其能。

2.3 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)與教授

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與教授是英語小組活動口語教學(xué)的核心，它的好壞對教學(xué)效果影響非常大。因此，在小組活動型口語教學(xué)策略研究中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與教授應(yīng)遵循以下基本原則：（1）教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式生動形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)中心明確直擊主題，教學(xué)內(nèi)容一目了然，有助于學(xué)生形成完整的知識體系。（3）教學(xué)貼近生活，口語情境創(chuàng)設(shè)與生活相似，有利于學(xué)生的自由發(fā)揮和小組活動的開展。（4）教學(xué)內(nèi)容循環(huán)交替，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進，這樣有利于學(xué)生對所學(xué)知識的及時鞏固和不斷提升。

2.4 學(xué)生課后作業(yè)及英語口語測試

課后作業(yè)是反饋教學(xué)效果的最佳手段，也是教師對教學(xué)得失的進行反思的易得材料，更是初中英語口語教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，課后作業(yè)是延續(xù)和補充課堂教學(xué)中遺留的問題，能幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)的新知識，因此合理的英語口語作業(yè)布置，是提高口語能力和培養(yǎng)口語習(xí)慣的好方法，同時口語測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一個很好的檢測，策略研究中進行的測試，內(nèi)容應(yīng)該采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法，綜合地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進行測評，提高學(xué)生英語口語交際能力。

3、結(jié)束語：

傳統(tǒng)的英語口語課教師是主角，學(xué)生只是被動的對句型或?qū)υ挼睦首x和背誦。或者是簡單的做個對話，這根本提高不了學(xué)生口語表達能力。用小組活動型口語教學(xué)進行英語口語教學(xué)，教師通過教學(xué)目標為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的教學(xué)情景，為學(xué)生提供了英語交流的平臺，保證了學(xué)生聽說能力的練習(xí)，體現(xiàn)了從做中學(xué)和從生活中學(xué)的教學(xué)思想。

參考文獻：

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