黃德剛
【中圖分類號(hào)】G633.41
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng),是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、情感等各個(gè)方面交流的過程。如何處理好課堂教學(xué)中的各種關(guān)系,提高課堂教學(xué)效率,是我們初中英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。
一、注重處理好教師與學(xué)生關(guān)系
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系,這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生,如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感,便對(duì)這位教師的課感興趣,并分外重視,肯下大力氣,花大功夫?qū)W這門功課。反之,如果他們不喜歡這位教師,出于逆反心理,就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以,作為一名合格的英語(yǔ)教師,要經(jīng)常接觸學(xué)生,與學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,讓教師本人在學(xué)生的眼中,成為一個(gè)不僅是可敬的師長(zhǎng),而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽之任之,而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫助、愛護(hù)他們的目的和方式,因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心,從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛,由衷的愛。這樣,師生關(guān)系達(dá)到融洽和諧,英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。
二、注重處理好教學(xué)與應(yīng)考的關(guān)系
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)前,由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低,來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象,致使學(xué)校一些教師認(rèn)為,執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要,但應(yīng)付考試則更為必要,考試考學(xué)生什么,就著重教學(xué)生什么。考試沒有聽、說試題,教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題,教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主,教學(xué)中就大搞選擇題型,模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù),甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃,減縮教學(xué)進(jìn)程,大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法,模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有一定的幫助,對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果,但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù),除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的能力外,勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的基本訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不全面,基本知識(shí)不扎實(shí)。因此,應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系,按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律,用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
三、注重處理好民主與自主的關(guān)系
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程,更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。首先,要樹立師生平等的教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念,實(shí)現(xiàn)師生人格上平等,思想上交流,情感上相容。教師要與學(xué)生交朋友,做到以知、以德、以理服人。其次,給每一位學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),尤其是對(duì)那些學(xué)困生,更要關(guān)懷備至,多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明,只有樹立了民主化的教學(xué)觀,才能為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新教材立足于學(xué)生層面,在導(dǎo)學(xué)方面應(yīng)該有新的設(shè)計(jì)與突破。因而我們要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生愿學(xué)、喜學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué),即學(xué)習(xí)自主化。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,要求各位教師備好“三點(diǎn)”,即學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn),教學(xué)組織中的突破點(diǎn)以及學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組之后的發(fā)展點(diǎn)。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性就變得看得見摸得著了。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的幫助下解決問題的過程。對(duì)于在課堂上出現(xiàn)的問題,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上,自己找出解決問題的辦法,達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的目的,從而促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。
四、注重處理好提問與追問的關(guān)系
“提問”與“追問”貫穿于整個(gè)課堂,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)效益的高低。平時(shí)調(diào)研中筆者時(shí)常發(fā)現(xiàn),教師提出的問題多為識(shí)記性和理解性的問題,且很少在這些問題之后再追問一個(gè)“how”或者“why”,學(xué)生只是倉(cāng)促地、膚淺地回答問題,教師也只是做簡(jiǎn)單的肯定或否定;教師提出的問題答案多為封閉的、預(yù)設(shè)的,學(xué)生的思維總是被教師人為地鎖定;學(xué)生得出答案后,教師就立即轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),而忽略了對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤?,給人一種意猶未盡的感覺。凡此種種現(xiàn)象,無(wú)不說明教與學(xué)的浮躁與膚淺。如一位教師在一節(jié)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課上曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問題“過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別是什么?”,學(xué)生給出了多種回答,針對(duì)學(xué)生的回答,教師不失時(shí)機(jī)地、巧妙地運(yùn)用了多種追問技巧,如通過“你的意思是不是……”來啟發(fā)學(xué)生說清楚;通過“你能再說一說嗎?”來激勵(lì)學(xué)生說得更清楚一些;通過“你能舉一個(gè)例子來說明嗎?”來考查學(xué)生理解的深度;通過“為什么會(huì)是這樣?”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。這些提問之后的追問極大地增強(qiáng)了提問的效果。
五、注重處理好教學(xué)方法與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,選取靈活多樣的教學(xué)方法,如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母,26個(gè)字母說起來很簡(jiǎn)單,但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好,讓學(xué)生學(xué)得有趣味,并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科,每次幾個(gè)字母,依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲,分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽,教學(xué)生唱字母歌。這樣做,學(xué)生不僅學(xué)得快,而且學(xué)得好,鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級(jí)的集體觀念。兩種做法,兩種效果。開始教單詞,我們可以充分利用直觀教具,如教Football,我們指著足球:Whatsthis?itsafootball、football.再重復(fù)一下,足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里,以后看到足球,就會(huì)脫口而出football,football,而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介。教學(xué)生英語(yǔ)詞匯,也是在教學(xué)生進(jìn)行思維。那么,如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí),我們可以進(jìn)行“guess”。比如,復(fù)習(xí)bell,football,pen,book,car,jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上,先讓學(xué)生看一看,然后再放到講臺(tái)下,把一件如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里,然后拿出,用學(xué)生已學(xué)過的句型問:T:whatsinmybag?學(xué)生猜測(cè)后回答(宜單人進(jìn)行)。S:ltsafootball.如果答不對(duì),就說:T:No,itisnt…接著問另一個(gè)學(xué)生。T:Itsabook.猜對(duì)子,教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說:T:yes,youreright.如果學(xué)了clever還可以進(jìn)一步說:T:youareveryclever.然后,再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等,這樣既復(fù)習(xí)了單詞,也熟悉了句型,既練習(xí)了聽,也練習(xí)了說,而且學(xué)生不以學(xué)為苦,而是興趣濃厚地參與其中。endprint