目前大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀和帶來(lái)的啟示

張久廷

摘要：數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在大學(xué)教育體系之中亦是如此。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬自己的知識(shí)體系，加深自身的邏輯思維能力，從而在推理、抽象、總結(jié)、分析等方面建立良好的解決問(wèn)題的能力。所以，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是非常重要且具備意義的。近些年來(lái)，為了響應(yīng)課程改革的號(hào)召，新的教學(xué)形式已經(jīng)在大學(xué)數(shù)學(xué)的課程中全面施行。就現(xiàn)階段的運(yùn)行情況而言，數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)的過(guò)程中取得了一定的成果，然而對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)仍存在很多的問(wèn)題。本文從分級(jí)教學(xué)的概念出發(fā)，分析了大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)了一些啟示。

關(guān)鍵字：大學(xué)數(shù)學(xué)；課程分級(jí)；教學(xué)；現(xiàn)狀；啟示

【中圖分類號(hào)】G642

隨著人們認(rèn)知水平的不斷提高，受高等教育的愿望更為迫切，高校為了滿足人們這種愿望，采取了高校擴(kuò)招。然而每個(gè)人的自身?xiàng)l件不同，興趣、愛(ài)好等也各不相同，即便是接受了相同的教育，最終的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。針對(duì)這種情況，大學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革，即施行分級(jí)教學(xué)策略。分級(jí)教學(xué)策略體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的最中心思想：因材施教。經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐證明，分級(jí)教學(xué)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育有著極其深遠(yuǎn)影響。

一、分級(jí)教學(xué)的概述

在保證教學(xué)活動(dòng)符合教育部門制定的課程基本要求的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分類：理工類和經(jīng)管類。讓學(xué)生在充分了解學(xué)院性質(zhì)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，并結(jié)合相關(guān)的測(cè)試實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類，類別包括兩種：精品班和普通班。結(jié)合分級(jí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)分析兩個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，為學(xué)生們制定不同的教學(xué)目標(biāo)、考試大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。用教育部門制定的高等數(shù)學(xué)基本教學(xué)要求要求普通班的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)；對(duì)精品班的學(xué)生施以更高的要求，以拓寬精品班學(xué)生知識(shí)廣度和深度，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，在精品班和普通班內(nèi)部，教師也應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，采取有效的措施提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分利用多媒體等現(xiàn)代科技教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐已取得的成果

經(jīng)過(guò)教育工作者的不斷努力，大學(xué)教育已經(jīng)有了很大程度的改革。對(duì)落實(shí)的情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，具體表現(xiàn)如下：第一，根據(jù)類別、等級(jí)、層次等對(duì)大學(xué)教學(xué)的相關(guān)課程進(jìn)行界定，將課程分為三類：第一類針對(duì)那些未來(lái)職業(yè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；第二類，針對(duì)文史類學(xué)生，以提高學(xué)生基本數(shù)學(xué)素質(zhì)為培養(yǎng)的根本目標(biāo)；第三類，針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標(biāo)；第二，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分層，可以從大綱分層、學(xué)生分層、教學(xué)法分層、考核分層、管理分層等角度出發(fā)；第三，全面提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在其頭腦中建立“分級(jí)教學(xué)很重要”的思想意識(shí)，為落實(shí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

2、大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)實(shí)踐中突出的問(wèn)題

對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)比較突出的問(wèn)題：第一，分級(jí)教學(xué)的開展受到傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的制約，很多時(shí)候分級(jí)教學(xué)“徒有其表”；第二，分級(jí)教學(xué)的開展比較局限，現(xiàn)階段主要局限于高等數(shù)學(xué)課程中，推廣有待加強(qiáng)；第三，實(shí)施環(huán)節(jié)中，具體細(xì)節(jié)很難落實(shí)。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)課程分級(jí)教學(xué)的相關(guān)啟示

首先，教育者在落實(shí)分級(jí)教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式；在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，制定出更為科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教材。課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教材，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教育者過(guò)分夸大了教學(xué)的重要性，繼而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法“學(xué)以致用”，教材的不合理現(xiàn)象需要及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)；其次，教育者需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往的 “填鴨式”教學(xué)，并使之朝著 “啟發(fā)式”、“引導(dǎo)式”的方向發(fā)展。教學(xué)師生都需要明確一點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師只不過(guò)是引導(dǎo)者。在充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)之后，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)，在教育的過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代科技，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升。再次，分級(jí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是提高受教育者的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，數(shù)學(xué)教育者也應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，以提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。此外，教育者還應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生為己任，在認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取有效措施，使之發(fā)揮主觀能動(dòng)性，貫徹落實(shí)“因材施教”的分級(jí)教學(xué)基本方針。最后，在落實(shí)分級(jí)教育的過(guò)程中，教育者應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)的同時(shí)給予他們發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，使之發(fā)揮自身的想象力以擴(kuò)寬數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

分級(jí)教學(xué)最大的特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同等級(jí)的科學(xué)劃分，在劃分的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件。在落實(shí)分級(jí)教育的過(guò)程時(shí)，需要對(duì)以下三點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握：第一，制定科學(xué)的教學(xué)大綱?？茖W(xué)的教學(xué)大綱是分級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵，只有保證了教學(xué)大綱的科學(xué)性，才能保證教學(xué)內(nèi)容的合理性和教學(xué)方法的先進(jìn)性；第二，改進(jìn)教學(xué)理念和模式。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為更科學(xué)的“啟發(fā)式”教學(xué)模式；第三，提高數(shù)學(xué)教育者的自身素質(zhì)。良好的教師資源不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是分級(jí)教學(xué)的基本保障。

參考文獻(xiàn)

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