中職學(xué)校歷史課程評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

屈劍俠

[摘要]符合中職學(xué)情的評(píng)價(jià)方式對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力。本文以長(zhǎng)春市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的歷史課程評(píng)價(jià)方式改革實(shí)踐為例，從作業(yè)方式、考試方式兩個(gè)方面進(jìn)行了歷史課程評(píng)價(jià)方式的改革實(shí)踐探索，尋求切實(shí)可行的課程評(píng)價(jià)方式，并取得一些成效。

[關(guān)鍵詞]歷史課程；評(píng)價(jià)方式

【分類(lèi)號(hào)】G633.51

在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生更多關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)課的成績(jī)。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)建立了比較完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，包括各種技能證書(shū)、資格證書(shū)等，

文化基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善。以本校為例，對(duì)歷史課程的評(píng)價(jià)方式是：美術(shù)高考專(zhuān)業(yè)有月考、期中考、期末考，其他專(zhuān)業(yè)只有期末考試一種，以試卷形式出現(xiàn)（這種情況直到近幾年才開(kāi)始改變），這種做法忽視了對(duì)綜合能力的考查，也制約了課程改革的進(jìn)行。原因主要是中等職業(yè)學(xué)校普遍照搬普通高中的做法，忽視了二者之間培養(yǎng)目標(biāo)的不同，沒(méi)有按照職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

順應(yīng)學(xué)校的課程改革，我們對(duì)歷史課程的評(píng)價(jià)體系、方式也進(jìn)行了改革實(shí)踐。我們力圖構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系包括對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期表現(xiàn)的考核，將學(xué)生學(xué)期成績(jī)分為平時(shí)和期末兩部分，不將評(píng)價(jià)局限于考試、測(cè)驗(yàn)。在評(píng)價(jià)方式上，主要從作業(yè)方式和考試方式兩方面進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、作業(yè)方式專(zhuān)業(yè)化

我校原有的歷史課程作業(yè)方式主要有兩種：美術(shù)高考專(zhuān)業(yè)以習(xí)題為主，目的是鍛煉學(xué)生的解題答題能力，為高考奠定基礎(chǔ)。其他專(zhuān)業(yè)由于沒(méi)有升學(xué)壓力，只是在每次課后留幾道問(wèn)答題。在每學(xué)期期末由教務(wù)科派專(zhuān)人檢查所有任課教師所教各班的作業(yè)，作為對(duì)教師的考核之一，檢查內(nèi)容包括作業(yè)次數(shù)、作業(yè)方式、是否批改、是否有評(píng)語(yǔ)等。這項(xiàng)檢查確實(shí)對(duì)教師起到了一定的督促作用，但在個(gè)別方面往往流于形式，如作業(yè)次數(shù)，學(xué)校規(guī)定了各學(xué)科一學(xué)期作業(yè)次數(shù)的硬性指標(biāo)，這使一些教師為了完成任務(wù)而留作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也起不到應(yīng)有的效果。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做作業(yè)尤其是文化課作業(yè)，是很不情愿的事情，即使完成了作業(yè)，也不能保證質(zhì)量。由于作業(yè)和期末成績(jī)掛鉤，因此每到期末，每個(gè)班課堂上都會(huì)出現(xiàn)大量補(bǔ)作業(yè)的現(xiàn)象，這樣的作業(yè)已經(jīng)失去了原有的意義。

為了讓學(xué)生們從討厭做作業(yè)，變成喜歡做作業(yè)，就需要在作業(yè)的形式上做一些調(diào)整和改變。我們?cè)跉v史課程上主要采取了兩個(gè)方式。第一，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)布置實(shí)物作業(yè)。如在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的階段內(nèi)容，繪制某一歷史時(shí)期的服飾圖，仿制一些簡(jiǎn)易服飾。在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)完漢字的演變這一知識(shí)點(diǎn)后，我布置學(xué)生雕刻自己名字的印章，字體、形式等由學(xué)生自己決定、設(shè)計(jì)，但要體現(xiàn)出歷史課堂所學(xué)的內(nèi)容。在建筑裝飾專(zhuān)業(yè)，我讓學(xué)生根據(jù)某一歷史時(shí)期建筑、家具的特點(diǎn)，繪制建筑圖紙，進(jìn)行室內(nèi)裝飾的設(shè)計(jì)。這樣的作業(yè)貴在少而精，既與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，易于引起學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。這種方式適合在專(zhuān)業(yè)特色較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)使用。第二，階段性小論文。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史不是為了單純的記憶歷史知識(shí)，而是為了培養(yǎng)歷史思維能力，樹(shù)立正確的是非觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。每次提出3-5個(gè)題目，學(xué)生任選一個(gè)作為自己的論文主題。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，寫(xiě)作能力不是很強(qiáng)，因此我們不做過(guò)高要求。在字?jǐn)?shù)方面達(dá)到一個(gè)最低要求，然后根據(jù)學(xué)生表述分為3個(gè)等級(jí)，三個(gè)等級(jí)有不同的分值。關(guān)于階段論文我們有兩個(gè)設(shè)想，一是所有專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一布置題目，另一個(gè)設(shè)想是和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，每一次布置論文各專(zhuān)業(yè)單獨(dú)布置題目。如服裝專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)完清朝歷史后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料，寫(xiě)一篇關(guān)于旗袍的演變過(guò)程的小論文。由于第二個(gè)設(shè)想實(shí)施起來(lái)有一定困難，工作量較大，目前我們?cè)趯捇A(chǔ)階段采取的是第一種設(shè)想，活模塊階段采取第二種設(shè)想。需要注意的問(wèn)題是，第一，這兩種方式的作業(yè)要具有階段性，既符合相應(yīng)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能保證學(xué)生有足夠的精力和時(shí)間來(lái)完成。目前我們?cè)诿恳粚W(xué)期保持三次階段性作業(yè)，每一次的作業(yè)都有各自的得分，三次加起來(lái)是一學(xué)期的作業(yè)成績(jī)。第二，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，小論文的撰寫(xiě)鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，但要有論有據(jù)。

二、考試方式多樣化

紙筆測(cè)試是歷史學(xué)科傳統(tǒng)的也是最普遍的一種評(píng)價(jià)方式。雖然這種方式存在一定的不足，但是不可否認(rèn)，在歷史學(xué)科中，這種評(píng)價(jià)方式還是必要的，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，都要在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上。我們?cè)趯?shí)踐中降低了紙筆測(cè)試的分值，使之在學(xué)生的整體成績(jī)中只占30%。在卷面的設(shè)計(jì)上我們也進(jìn)行了調(diào)整。卷面依舊分為客觀題和主觀題兩部分?？陀^題主要考查學(xué)生對(duì)一些必要的基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的掌握。主觀題中增加直觀性，趣味性，并注意問(wèn)題設(shè)置的層次性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得分。試卷的最后一道題我們根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，既保證同一年級(jí)的一致性，又保持了各專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立性，注重了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)相結(jié)合。

口頭表達(dá)也是我們進(jìn)行的一項(xiàng)嘗試。我的具體做法是，將要考查的內(nèi)容劃分為幾類(lèi)，各出若干題目，考試時(shí)由學(xué)生抽簽決定回答哪一道題，給出固定時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備、回答，在第一位學(xué)生回答的時(shí)候，第二位學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，以此類(lèi)推。將要考查的內(nèi)容分為歸納重大歷史事件、總結(jié)歷史人物的生平事跡、一定歷史時(shí)期的文化成就等幾方面，根據(jù)學(xué)生回答的具體情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在考試的時(shí)候注意維持紀(jì)律，保持課堂秩序的穩(wěn)定。注意時(shí)間的合理安排，保證按時(shí)完成考查。

以賽代考。借鑒專(zhuān)業(yè)課的方式，我們?cè)谏蠈W(xué)期期末在一個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)了以賽代考方式，舉辦了歷史知識(shí)小競(jìng)賽，出題范圍是一學(xué)期所學(xué)的歷史知識(shí)。首先在各班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行競(jìng)賽，每班選出前三名參加年級(jí)競(jìng)賽，其他學(xué)生根據(jù)各自表現(xiàn)劃出相應(yīng)等級(jí)給出分?jǐn)?shù)。年級(jí)競(jìng)賽評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，設(shè)定各自的分?jǐn)?shù)，高于班級(jí)內(nèi)部競(jìng)賽相應(yīng)等級(jí)的得分。但這種形式有一定的偶然性和缺陷，因此我們決定以后不再將它作為期末考核方式，而是作為平時(shí)考核，在每學(xué)期或?qū)W年舉行一次，進(jìn)入年級(jí)競(jìng)賽的學(xué)生，根據(jù)得獎(jiǎng)情況給出一定獎(jiǎng)勵(lì)分，作為額外加分計(jì)入學(xué)期成績(jī)。

下面是學(xué)生學(xué)期成績(jī)構(gòu)成如表1：

我們對(duì)考試方式、作業(yè)方式進(jìn)行的改革，取得了一些效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性相對(duì)提高，對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣有所改善，對(duì)評(píng)價(jià)方式的調(diào)整基本持肯定態(tài)度。新的評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐操作比較順利、可行。但是這些都只是局部的調(diào)整，沒(méi)有形成完整的長(zhǎng)久可行的校內(nèi)評(píng)價(jià)體系，這一問(wèn)題不是一朝一夕，也不是憑借幾個(gè)人的努力就能夠完成的，我們會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，爭(zhēng)取多方面的配合，早日構(gòu)建成適合中職學(xué)情的評(píng)價(jià)體系。endprint