將“一站式”案例教學落實到教學末端的方法研究

盧莉娜++胡雋

【摘要】“一站式”案例貫穿式教學，針對某個知識點，始終采用一個實際問題作為案例教學的平臺，結(jié)合教學的不同階段增減案例的已知或未知條件，并以不同的教學形式進行，最終形成一個完整項目案例講解過程，培養(yǎng)學員的理論聯(lián)系實際能力以及應(yīng)用知識點分析解決問題的能力。

【關(guān)鍵字】“一站式”案例教學 任務(wù)驅(qū)動 教學方法

【中圖分類號】G424.21

當前，由教育部主導(dǎo)的“過程性教學”課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是改革課程模式，將教學內(nèi)容、教學方法與崗位工作情景緊密融合，將工作過程設(shè)計為一系列學習情境，使受教育者在“過程性學習”中形成工作能力。“過程性教學”課程開發(fā)正加速推進我國職業(yè)教育從學科體系向行動體系的徹底轉(zhuǎn)型。經(jīng)過多年探索實踐，我軍士官教育逐漸從以學科知識為向?qū)У钠胀ǜ叩冉逃D(zhuǎn)型到以職業(yè)行動為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育，具有我軍特色的“能力本位、任務(wù)驅(qū)動”教學改革也在士官院校逐步推開，成為士官教育教學改革的著眼點和落腳點。課程設(shè)計注重職業(yè)能力的系統(tǒng)性、實踐性和崗位指向性，教學內(nèi)容突出崗位化、實戰(zhàn)化、信息化，強調(diào)與崗位實際工作過程、工作情境的一致性，實現(xiàn)“教學做合一”。

一、“一站式”案例貫穿式教學法的概念

在實踐教學方法中，案例教學法在近幾年受到很大關(guān)注，該方法在20世紀初由哈佛大學提出，它是通過對一定情景的描述，有選擇地把問題提出，開發(fā)學員發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。據(jù)此根據(jù)案例教學法的思路，結(jié)合軍務(wù)信息專業(yè)教學的特點，提出一站式案例教學法。

“一站式”案例貫穿式教學法，設(shè)計“基于職業(yè)行動”的教學情境，構(gòu)建“基于工程過程”的模塊化課程結(jié)構(gòu)，開展“案例式情境教學”。在實際教學過程中，以《軍務(wù)綜合信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》課程為例，該課程是軍務(wù)信息專業(yè)的必修課，也是學習《軍務(wù)綜合信息系統(tǒng)》的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過對課程學習，使學員學會Oracle9i的安裝卸載、基本操作使用方法和SQL語句的使用，培養(yǎng)學員使用、維護和管理Oracle9i數(shù)據(jù)庫的能力。由于本課程涉及的知識點比較多，如果按照傳統(tǒng)的方式對每個知識模塊單獨講解，學時不夠，內(nèi)容枯燥，教學形式單一，學員學習積極性不高，很難理解和掌握?？梢栽谠撜n程中嘗試采用“一站式”案例教學法貫穿教學前后。

二、“一站式”案例貫穿式教學法

（一）“一站式”案例貫穿式教學法使用原則

采用“一站式”案例貫穿式教學法時，需要結(jié)合所講授的知識點的特點、案例的特點及教學形式的不同有針對性的應(yīng)用該方法，建議遵循以下原則：第一，選用案例對課堂教學、課程設(shè)計指導(dǎo)、結(jié)業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、大作業(yè)實踐等各個階段定位明確，針對的知識點脈絡(luò)清晰。第二，案例的繁簡程度、需求的基礎(chǔ)知識及技能可以根據(jù)當前應(yīng)用階段進行合理調(diào)節(jié)，確保應(yīng)用效果。第三，案例對于實踐要有代表性，對于學員的實踐操作應(yīng)有參考性和指導(dǎo)性，不能簡單拼湊或隨意改變實際條件，需要慎重選擇并進行整理，才能達到鞏固理論教學和提高實踐能力，進而培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力的目的。第四，講授的知識點與課程實踐結(jié)合緊密，通過案例的講解能夠強化理論知識的掌握、提高實踐能力，不能完全為了“案例”教學而增加“案例”。

（二）“一站式”案例貫穿式教學法使用要點

對于軍務(wù)信息專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程，如何將案例分階段化簡整理并融合到理論教學與實踐教學中需要進行慎重的課前準備工作。另一方面，在教學中引入案例教學時，必須熟悉知識體系，結(jié)合教學目的對案例進行嚴格篩選與處理，才能達到完善教學的目的。對于本文提出的一站式案例，在實際操作過程中，可以參考以下步驟：

1、明確一站式案例教學內(nèi)容。根據(jù)教學培養(yǎng)目標，教員在非常熟悉課程知識體系的前提下，針對某個任務(wù)整理出一條貫穿理論與實踐教學的完整思路，作為一站式案例教學的教學內(nèi)容。

2、整合一站式案例知識體系。在明確了案例的教學內(nèi)容后，搜集各方向的實踐案例，由于每一個案例的內(nèi)容都會涉及該課程的各個知識點，簡單套用會造成教學時間的很大浪費，因此需要根據(jù)之前所確定的方向進行整合。本文提出采用“回歸”式的方法來確定一站式案例的具體應(yīng)用。所謂回歸，指的是確定案例貫穿的知識點，整理出包含這些關(guān)鍵知識點的課程或?qū)嵺`內(nèi)容，整理案例融入教學，最終回歸到具體教學的過程。這與常規(guī)的從具體課程出發(fā)，以知識點為依托的教學舉例方法有著明顯的不同。通過回歸式的一站式案例整理，使得教學采用的案例直接導(dǎo)向?qū)嵺`應(yīng)用，不僅能鞏固學員專業(yè)知識的掌握情況，更能保證知識體系的完整性，便于學員在實踐中的操作能力。

3、具體知識點的案例整理。結(jié)合課程體系的具體知識點，對案例的諸多條件、已知或未知條件，參考本門課程的課標和教學大綱進行詳略分析處理，整合出適用的一站式案例。尤其要注意課程前后知識點的協(xié)調(diào)，重視對知識體系的把握。

（三）教學改革特點及教學效果分析

1、“一站式”案例貫穿式教學改革特點

“一站式”案例貫穿式教學，即針對某個知識點，始終采用一個實際問題作為案例教學的平臺，結(jié)合教學的不同階段增減案例的已知或未知條件，并以不同的教學形式進行，最終形成一個完整項目案例講解過程，培養(yǎng)學員的理論聯(lián)系實際能力以及應(yīng)用知識點分析解決問題的能力。

在軍務(wù)信息專業(yè)學員實際教學中，利用數(shù)據(jù)庫知識構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核管理系統(tǒng)（或?qū)W員隊事務(wù)管理系統(tǒng)等類似信息系統(tǒng)）。我們常說的“形成性考核”、“形成性評價”、“過程性考核”、“過程性評價”其實是一個概念，都是對學習者學習過程的全面測評、對學習者課程學習成果的階段性考核、對學習者學習目標的階段性測試，采用“形成性考核”來表述這一概念。完整的形成性考核體系是教學質(zhì)量的有力保證，形成性考核的形式多種多樣，既包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、階段測試、實驗（實習）、實踐操作，也包括小論文、大作業(yè)等多種形式，能夠有效延展現(xiàn)有各種教學手段。通過安排合理的形成性考核，可以掌握學習者的學習過程和效果，從而更有效監(jiān)控學習的自主學習?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核管理系統(tǒng)能夠輔助教員實現(xiàn)形成性考核程序和檔案的規(guī)范管理，記錄學員課程形成性考核數(shù)據(jù)，為教員掌握學員學習情況和對情況進行分析提供方便，有利于教學手段和方法的改進。教學中始終以這個實際問題作為案例教學牽引，在學習完各章節(jié)知識點后，結(jié)合教學的不同階段配合所學知識點，增減案例的已知或未知條件，分析和構(gòu)建該系統(tǒng)的需求分析、模塊結(jié)構(gòu)，完成架構(gòu)設(shè)計，引導(dǎo)學員逐步完成課程形成性考核管理系統(tǒng)的構(gòu)建任務(wù)?！耙徽臼健卑咐灤┦浇虒W法將繁復(fù)的知識點通過一個大任務(wù)的規(guī)劃和建設(shè)串聯(lián)在一起，具有較好的系統(tǒng)性和實踐操作性。

2、教學效果分析

目前，案例式教學法在許多學科教學中已經(jīng)得到諸多應(yīng)用，在相關(guān)研究基礎(chǔ)之上，以軍械士官任職技能培訓(xùn)學員為試點對象，以《軍務(wù)綜合信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》課程為例，結(jié)合該課程教學特點，本著優(yōu)化案例教學方法的目的，提出并展開一站式案例的教學平臺及教學方法。該方法以專業(yè)知識體系為核心，通過一站式案例平臺將對應(yīng)課程的理論教學、實驗教學、課程設(shè)計有機的結(jié)合起來，采用有效的教學方法，從實際工作任務(wù)出發(fā)的角度對學員實施訓(xùn)練、完成教學任務(wù)，最大化發(fā)揮案例教學的優(yōu)點，達到提高教學效率，培養(yǎng)學員專業(yè)實踐能力的目的，滿足崗位的任職能力需求。采用一站式案例貫穿式教學法，學員對課程的知識點學習更加清晰，興趣更加濃厚，操作目的性強，學習效果明顯。

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