基于協(xié)同育人理念的高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)建與運行

陳曄++孫忠梅++林鏗

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是一個多主體、多要素協(xié)同育人的完整系統(tǒng)，協(xié)同育人理念對高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有著極為重要的影響。以深圳大學為例，探討多主體有效整合、多要素集成共振的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的構(gòu)建，并進一步提出從創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息等方面形成創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)高效運行的支撐與保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育、協(xié)同育人、系統(tǒng)

中圖分類號：G4

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為繼學歷教育和職業(yè)教育之后的"第三本護照"。隨著創(chuàng)新型國家的建設(shè)及畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，國內(nèi)高校對在校學生進行創(chuàng)業(yè)教育日益重視。高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家和科學家的搖籃，培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才同樣是重大歷史使命。2010年教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育進入了新的歷史發(fā)展時期。2012年，教育部聯(lián)合財政部共同發(fā)布了"高等學校創(chuàng)新能力提升計劃"（簡稱"2011計劃"）【1】，對高校協(xié)同創(chuàng)新的機制體制改革提出了明確的規(guī)劃，它為高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵、創(chuàng)造了新的契機。創(chuàng)業(yè)教育是一個新興的開放式、創(chuàng)新性的學科門類【2】，其主體涉及學校、學生、企業(yè)、社會和政府等，其要素包括人才、資本、信息、技術(shù)與文化等，因此，迫切需要將協(xié)同育人理念引入創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建基于協(xié)同育人理念的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育新機制與新模式的改革，全面優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。

一、協(xié)同育人理念與創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的契合

協(xié)同育人基于協(xié)同論而提出，是指通過科教協(xié)同、校內(nèi)協(xié)同、學校與行業(yè)、

地方有關(guān)部門、企業(yè)等協(xié)同，努力將優(yōu)質(zhì)科研資源和校外資源轉(zhuǎn)化為育人資源，共同承擔育人的職責【3】，呈現(xiàn)出非線性、多角色、開放性的多元主體互動協(xié)同特征。將協(xié)同論運用于教學實踐中不僅能提升教育的價值功效，并且能更好地實現(xiàn)教育全面育人的目的。創(chuàng)業(yè)教育作為一個完整的系統(tǒng)，涉及學校和社會（校外）兩大領(lǐng)域。學校的主體是學生和教師，資源要素是課程、經(jīng)費、平臺和文化；社會的主體是政府和企業(yè)，資源要素是政策、市場、資金和信息。由此，協(xié)同育人理念與創(chuàng)業(yè)教育多主體、開放性特征相契合。高校應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，通過校內(nèi)外各類創(chuàng)業(yè)教育資源的協(xié)同育人和創(chuàng)業(yè)要素的有效匯聚，突破各主體間壁壘，釋放各創(chuàng)業(yè)教育要素活力，從而構(gòu)建和改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境和平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。

協(xié)同育人價值內(nèi)涵對高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有著極為重要的影響。通過校企共建創(chuàng)業(yè)課程，校企地共建創(chuàng)業(yè)平臺、聯(lián)合出資，學校地方政府共同出臺創(chuàng)業(yè)扶持政策等協(xié)同育人機制，較好地解決創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制問題，調(diào)動各方參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性；通過協(xié)同育人，解決創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)活動項目結(jié)構(gòu)不合理問題，使人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級需要；通過協(xié)同育人，促進學校創(chuàng)業(yè)教育與政府、企業(yè)、市場的關(guān)聯(lián)，解決創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一的問題。創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的有序運行依賴于協(xié)同育人的核心理念和協(xié)同機制的有效創(chuàng)新。

二、基于協(xié)同育人的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)建

深圳大學地處改革開放前沿，深圳敢闖、務(wù)實、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競爭、包容的城市文化深深根植于此。學校認真分析創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)能力的多元化要求以及創(chuàng)業(yè)教育本身的協(xié)同性，逐步厘清了"激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣-儲備創(chuàng)業(yè)知識-提升創(chuàng)業(yè)能力-整合創(chuàng)業(yè)資源-打造創(chuàng)業(yè)平臺"的創(chuàng)業(yè)教育總體思路并積極實踐。

1.創(chuàng)業(yè)教育完整系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)從本質(zhì)上講應(yīng)是一個企業(yè)從無到有、從有到強的完整過程，創(chuàng)業(yè)活動本身的綜合性決定了創(chuàng)業(yè)教育的復雜性和多元性，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一個多主體、多要素協(xié)同育人的完整系統(tǒng)。深圳大學以創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展路徑為主線，逐漸形成學生、學校、企業(yè)和政府多主體參與，創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)政策多要素共振的育人體系，充分實現(xiàn)協(xié)同育人、共同發(fā)展，有效提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

多主體、多要素

圖1基于協(xié)同育人的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)

協(xié)同育人系統(tǒng)的核心是通過體制機制改革，探索建立適用于不同需求、形式多樣的協(xié)同育人模式，將學校資源、校友資源、企業(yè)資源、政府資源有效整合，促進學校內(nèi)部各單位之間、校企之間、校地之間各種創(chuàng)業(yè)教育要素的流動、共享與融合。為確保創(chuàng)業(yè)教育的有序協(xié)同開展，打破校內(nèi)壁壘，學校成立深圳大學創(chuàng)業(yè)教育教學指導委員會、深圳大學創(chuàng)業(yè)園管理委員會和創(chuàng)業(yè)教育工作組，統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)學校創(chuàng)業(yè)教育。在工作機制方面，打破部門壁壘，將教務(wù)部門的創(chuàng)業(yè)課程、招生就業(yè)部門的創(chuàng)業(yè)園、團委的課外創(chuàng)業(yè)實踐活動、學生部門的創(chuàng)業(yè)獎勵等進行系統(tǒng)整合，協(xié)同推進，改變了過去創(chuàng)業(yè)教育大而不強、散而不精，政出多門、單兵突進的局面，做到了規(guī)模結(jié)構(gòu)質(zhì)量效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課程開設(shè)方面，打破學院學科壁壘，整合各學院力量成立跨院系的創(chuàng)業(yè)課程組，針對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求做好頂層設(shè)計，建設(shè)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)系列課程。在培養(yǎng)模式方面，打破學生專業(yè)壁壘，組建多專業(yè)混合創(chuàng)業(yè)精英實驗班，重視多學科交叉創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。在平臺建設(shè)方面，以中央財政支持地方高校專項為依托，打破資金壁壘，統(tǒng)籌中央、地方和學校資源，共建共管。

開創(chuàng)學校與外部組織之間緊密合作的新局面。廣泛開展企業(yè)合作，首先以校友企業(yè)為切入點，通過將人才培養(yǎng)與企業(yè)科研和人力資源儲備相結(jié)合，帶動其他更廣泛的合作企業(yè)，使學校成為企業(yè)的成果源、智囊團和人才庫，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力。扎實推進企業(yè)實踐基地建設(shè)，依托深圳產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建有校外專業(yè)實習基地294個，就業(yè)實踐基地106個，就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地7個。獲國家級大學生實踐教育基地建設(shè)項目1項，獲廣東省大學生實踐教學基地建設(shè)項目8項。與企業(yè)合作的深入開展使學校的人才培養(yǎng)獲得越來越多的企業(yè)關(guān)注和支持。中國校友會網(wǎng)最新發(fā)布的2014中國大學校友捐贈排行榜中，深圳大學以校友捐贈2.99億位居全國第七。截至2013年末，來自騰訊、好日子、永亨銀行、恒生銀行、中糧集團、日本永旺、深圳特區(qū)報業(yè)集團等34家知名企業(yè)在學校冠名設(shè)立獎學金、獎教金和助學金。學校積極推動地方政府出臺各類學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，并幫助和引導學生充分利用這些政策，為學生企業(yè)的順利成長提供政策傾斜。endprint

以協(xié)同育人為引領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)建，匯聚了校園創(chuàng)業(yè)教育各類核心要素，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)主體的動力、活力和凝聚力，充分體現(xiàn)了深圳大學培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的辦學特色。

2.圈層結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式

針對學生個體的不同需求和人人成才、多樣化成才的教育理念，構(gòu)建了"外層（大眾化創(chuàng)業(yè)教育）--中間層（專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育）--核心層（精英化創(chuàng)業(yè)教育）"圈層結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式。

外層面向全校學生普及性開設(shè) "創(chuàng)業(yè)指導"系列課程、"創(chuàng)業(yè)興趣引導"系列課程與"創(chuàng)業(yè)通識"系列課程，講授創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)通識、職業(yè)生涯與就業(yè)等相關(guān)知識，每年吸引自主選課學生近千名；同時輔以課外形式多樣的"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目"、"大學生實驗室開放基金項目"、"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外科技文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、其他創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等，鼓勵學生自主參與，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，積累創(chuàng)業(yè)知識，每年吸引超過萬人次學生自主參與各類創(chuàng)業(yè)活動。

中間層面向具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生開設(shè)"創(chuàng)業(yè)專長"類課程和"創(chuàng)業(yè)拓展"類課程，講授各專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)所需的產(chǎn)業(yè)模式、業(yè)態(tài)特征、產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)規(guī)范等行業(yè)知識，專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)元素，增長學生創(chuàng)業(yè)能力，深化學生創(chuàng)業(yè)知識，增長創(chuàng)業(yè)才干。

核心層面向具有創(chuàng)業(yè)志向并掌握創(chuàng)業(yè)基本知識的學生，組建多專業(yè)協(xié)同雙學位創(chuàng)業(yè)精英實驗班或資助項目進入學生創(chuàng)業(yè)孵化基地（創(chuàng)業(yè)園）。精英實驗班個性化制定培養(yǎng)方案，精心設(shè)計課程體系，科學制定評價要素，充分利用優(yōu)質(zhì)資源、實行創(chuàng)業(yè)導師制、小班授課制、小組研討制、案例教學等方式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英，已連續(xù)招收5屆學生，成為學校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)協(xié)同育人的示范區(qū)。學生創(chuàng)業(yè)園配備創(chuàng)業(yè)導師，選擇和培育創(chuàng)業(yè)項目，開展企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)輔導與創(chuàng)業(yè)訓練為一體的創(chuàng)業(yè)實踐。

三、創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)高效運行的支撐與保障

1.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系，開展遞進式創(chuàng)業(yè)教育

基于個性化成才的圈層結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，校企共建構(gòu)建較為完整且富有特色的創(chuàng)業(yè)課程體系，并納入人才培養(yǎng)方案。①低年級開設(shè)"創(chuàng)業(yè)興趣引導課"，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，如《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)主題研討》、《職業(yè)素養(yǎng)訓練》等；②中低年級開設(shè)"創(chuàng)業(yè)通識課"，講授創(chuàng)業(yè)所需財稅、金融、法規(guī)、企業(yè)管理和項目運營等方面的基本知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，如《創(chuàng)業(yè)公司治理》、《商業(yè)模式》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)》、《應(yīng)用稅收實務(wù)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)會計學》、《創(chuàng)業(yè)過程中的風險及管理》等；③高年級開設(shè)"創(chuàng)業(yè)專長課"，講授各專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)所需的產(chǎn)業(yè)模式、業(yè)態(tài)特征、產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)規(guī)范等行業(yè)知識，增長學生創(chuàng)業(yè)能力，如《移動互聯(lián)商業(yè)模式》、《生物技術(shù)創(chuàng)業(yè)導論》、《創(chuàng)業(yè)項目識別》、《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等；④專業(yè)選修課中增加"創(chuàng)業(yè)拓展模塊"，在專業(yè)知識講授中滲透創(chuàng)業(yè)元素，鼓勵教師把專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合。上述創(chuàng)業(yè)課程體系層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，提升創(chuàng)業(yè)能力，模擬創(chuàng)業(yè)過程，為學生成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

圖2 創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實踐體系

2. 營造創(chuàng)業(yè)氛圍，傳承創(chuàng)業(yè)文化

深圳大學地處改革開放前沿，深圳敢闖、務(wù)實、創(chuàng)新、競爭、包容的城市文化深深根植于此。學校堅持"特區(qū)大學、窗口大學、實驗大學"的辦學特色，一貫重視學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。建校初期，即著力構(gòu)建學生"三大課堂"學習體系，正規(guī)嚴謹?shù)膶I(yè)知識教學是第一課堂；生動活潑的學生社團活動是第二課堂；大規(guī)模全方位的學生勤工儉學活動是第三課堂。對創(chuàng)業(yè)文化的傳承和弘揚體現(xiàn)在學校確立的人才培養(yǎng)三自精神--"自立、自律、自強"，以及學生的三種能力--綜合解決實際問題的能力、競爭能力、應(yīng)變能力。進入新時期，學校更加重視學生創(chuàng)業(yè)思維和能力的系統(tǒng)培養(yǎng)與訓練，更加重視創(chuàng)業(yè)文化的營造，通過將創(chuàng)業(yè)教育融入學校育人體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程；通過廣泛開展各類創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、訓練、競賽、項目、實戰(zhàn)，通過對杰出校友如馬化騰、史玉柱、周海江等的大力宣傳，培養(yǎng)、激勵、訓練了一大批創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)氛圍日趨高漲。

3. 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，訓練創(chuàng)業(yè)實踐能力

創(chuàng)業(yè)平臺作為創(chuàng)業(yè)教育主要載體，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、能力、靈感和實踐中發(fā)揮著無可替代的作用。①項目競賽平臺。舉辦"創(chuàng)業(yè)者訓練營項目"，針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展包括創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)模式、風險投資等內(nèi)容的集中訓練；組織、參加國內(nèi)各級政府和香港特別行政區(qū)政府主辦的各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽，為學生創(chuàng)業(yè)模擬提供有效途徑。②講座交流平臺。每年舉辦"創(chuàng)業(yè)荔園"系列講座；邀請杰出校友、企業(yè)高管、技術(shù)專家、政府官員、風投經(jīng)理定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍和"專家會診"。組織學生前往中小企業(yè)與創(chuàng)始人深度交流，了解企業(yè)與社會。成功校友的楷模作用、商界精英的創(chuàng)新思路，喚起學生創(chuàng)業(yè)激情，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)靈感。③社團活動平臺。創(chuàng)業(yè)協(xié)會指引大學生了解最新的創(chuàng)業(yè)理念和商業(yè)發(fā)展模式，是一個集學術(shù)性、實踐性為一體的校園社團組織。協(xié)會工作主要分為兩個部分，一是創(chuàng)業(yè)理論學習與研討，二是創(chuàng)業(yè)項目體驗與實踐。協(xié)會長期組織成員和干事開展集體學習和頭腦風暴，策劃并執(zhí)行構(gòu)思項目，積極與校外企業(yè)互動產(chǎn)生商業(yè)性項目和實習機會，自發(fā)成立創(chuàng)業(yè)公司。創(chuàng)業(yè)協(xié)會目前已發(fā)展成為深圳大學規(guī)模最大、最有活力的協(xié)會。④創(chuàng)業(yè)孵化平臺。學校于2009年成立學生創(chuàng)業(yè)園，園區(qū)面積達2000平米，可同時容納學生企業(yè)34個，每年投入約400萬元創(chuàng)業(yè)基金，目前共有孵化企業(yè)32家。園區(qū)面向應(yīng)屆畢業(yè)生（研究生）自主研發(fā)的具備市場競爭力的科技創(chuàng)新項目或有新意的商業(yè)項目，給予無償資金扶持和場地資助。每年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為100個學生創(chuàng)業(yè)（實踐）團隊、300名學生提供演練機會。

4.加大創(chuàng)業(yè)資金投入，建立經(jīng)費保障機制

學校加大創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入，資助"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目"、"大學生實驗室開放基金"項目、"創(chuàng)業(yè)基金"資助學生創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項目、課外科技文化活動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等。同時，學校積極利用社會資源，引導企業(yè)和政府資金投入。經(jīng)多年實踐，學校已建立了長效的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入保障機制，對學生創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)平臺的資金扶持從根本上保證了創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的長期穩(wěn)定運行。

5.制定創(chuàng)業(yè)扶持政策，提供政策支持與資源保障

學校制定了《深圳大學學生創(chuàng)造性成果獎勵辦法》，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)，并對獲得各類創(chuàng)業(yè)競賽、成功創(chuàng)辦學生企業(yè)的學生給予學分獎勵。制定了《深圳大學學生創(chuàng)業(yè)項目申報流程》、《深圳大學學生創(chuàng)業(yè)項目評審暫行辦法》、《深圳大學學生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》、《深圳大學"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃"項目管理辦法》、《深圳大學"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃"工作方案》、《深圳大學大學生創(chuàng)新實驗項目管理辦法》、《深圳大學實驗室開放基金項目管理辦法》、《深圳大學實驗室開放管理辦法》、《深圳大學專業(yè)創(chuàng)作室實施與管理辦法》等數(shù)十個規(guī)章制度，為學生開展課外設(shè)計制作、發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)辦企業(yè)提供政策支持與資源保障。學校積極推動地方政府先后出臺若干創(chuàng)業(yè)扶持政策，包括：《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的意見》、《深圳市自主創(chuàng)業(yè)補貼辦法》等，為學生創(chuàng)業(yè)提供政策支撐。

6. 建立創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，加強多方溝通交流

信息時代，交互與共享是永恒主題。無論是校園的創(chuàng)業(yè)文化營造、教師的創(chuàng)業(yè)課程講授、業(yè)界專家的創(chuàng)業(yè)講座交流，還是社團的創(chuàng)業(yè)實踐活動，大量的創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)靈感匯聚于注重分享、渴望成功的深大學子，為他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想提供了廣闊的舞臺。學校努力構(gòu)建了學校、學生、企業(yè)與社會溝通交流的平臺，面向?qū)W生、企業(yè)提供信息資訊、創(chuàng)業(yè)培訓、個性化預約咨詢、創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)產(chǎn)品推介、各類創(chuàng)業(yè)比賽等信息，同時提供學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)管理、財務(wù)管理等服務(wù)。信息平臺為創(chuàng)業(yè)信息的溝通、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的聯(lián)絡(luò)提供了便捷的通道。

作者簡介：陳曄（1978-），女，安徽銅陵人，深圳大學教務(wù)部副研究員，碩士，從事高等教育研究；孫忠梅（1962-），女，黑龍江林口人，深圳大學教務(wù)部副主任，研究員，從事高等教育研究；林鏗（1985-），男，廣東潮州人，深圳大學教務(wù)部助理研究員，從事高等教育研究。。

參考文獻：

【1】徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育[M].上海：浙江教育出版社，2010.

【2】任澤中，陳文娟.引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高等教育，2013（10）.

【3】李忠云.科教融合 協(xié)同育人 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高?？萍迹?012（9）.endprint