高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策

張艷萍

【摘要】從目前高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程來看，受到多種因素的影響，高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果并不理想，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中還存在較多的問題，導(dǎo)致了高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。基于高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際需求及其培養(yǎng)的必要性，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的諸多問題，并制訂有效的應(yīng)對(duì)策略，保證高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠取得積極效果。

【關(guān)鍵詞】高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題及對(duì)策

前言

結(jié)合目前高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)際，高校英語專業(yè)人才在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，不但要突出培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以及建立有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。但是從高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程來看，在這三個(gè)方面還存在較多的問題?，F(xiàn)階段高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)不但缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還在培養(yǎng)體系過程中存在不夠系統(tǒng)的問題。最后，還缺乏有效的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)難以達(dá)到實(shí)際效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的問題進(jìn)行全面的分析，并制訂有效的應(yīng)對(duì)策略。

高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

1.高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從目前高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，首先存在的問題就是在高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致了高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有良好的依據(jù)和科學(xué)的導(dǎo)向作為指引，使高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)陷入到一種尷尬的境地。與此同時(shí)，在高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，由于高校對(duì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，也導(dǎo)致了高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，使高校英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作淪為了普通的培訓(xùn)，既沒有突出高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)英語專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也形成了較大的制約。因此，培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題必須得到有效的解決，高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)只有明確完善培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠形成對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的有力指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確的危害，并且在日后的培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)予以有效的改正。

2.高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不完善

從目前高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，現(xiàn)有的培養(yǎng)體系還不夠完善?，F(xiàn)階段高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)并沒有將其作為一項(xiàng)單獨(dú)的工作來開展，而是將其與普通的英語教學(xué)混合在一起，這種培養(yǎng)方式既不夠科學(xué)也沒有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果，使得高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏一定的實(shí)效性和指導(dǎo)性，在具體的培養(yǎng)效果上不夠理想。按照高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際要求，考慮到高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)性和特殊性，建立完善的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)流程，并按照培養(yǎng)程序進(jìn)行有效的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不完善的問題引起足夠的重視，做到根據(jù)高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際要求建立完善的培養(yǎng)體系。

3.高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏科學(xué)的培養(yǎng)模式

從目前高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程來看，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式還不夠科學(xué)，對(duì)英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，導(dǎo)致了高校英語專業(yè)人才在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中失去了有效的依托，在具體的培養(yǎng)過程中也沒有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這一問題不但制約了高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使得高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過程中未達(dá)到預(yù)期效果，影響了專業(yè)人才創(chuàng)新能力的提升。所以，這一問題非常重要，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，在下一步的高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)從建立科學(xué)的培養(yǎng)模式入手，有效地提高人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對(duì)性，并利用科學(xué)的、先進(jìn)的培養(yǎng)模式孵化出更多的專業(yè)人才，使高校英語專業(yè)人才在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面能夠有較大的提升。所以，缺乏科學(xué)培養(yǎng)模式的問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У慕鉀Q。

高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的應(yīng)對(duì)策略

1.高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)

基于高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際需求以及培養(yǎng)現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)明確英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，并且根據(jù)培養(yǎng)過程和英語專業(yè)人才的實(shí)際水平和現(xiàn)有的創(chuàng)新能力情況，制訂階段性的培養(yǎng)目標(biāo)和整體的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的考核，根據(jù)英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀以及階段性的培養(yǎng)措施，考核英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，使高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠落到實(shí)處，能夠有明確的階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)作為指引，提高高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體效果。因此，明確培養(yǎng)目標(biāo)是做好高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是影響高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的重要因素，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)際制訂具體的培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)健全培養(yǎng)體系

基于對(duì)高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的了解，英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有一定的專業(yè)性，并且在培養(yǎng)過程中需要完善的培養(yǎng)體系作為保證，只有提高培養(yǎng)體系的針對(duì)性，并根據(jù)培養(yǎng)過程的實(shí)際需要建立標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)流程以及培養(yǎng)程序，使高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作得到有效的落實(shí)，只有認(rèn)清這一目標(biāo)，并做好培養(yǎng)體系的建立和完善，才能為高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。其中在培養(yǎng)體系的完善過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行完善，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)階段性取得的效果對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行一定的調(diào)整，使培養(yǎng)體系能夠滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供完善的體系保證和程序保證。因此，高校英語專業(yè)人才在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)建立完善的培養(yǎng)體系。

3.高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)建立科學(xué)的培養(yǎng)模式

對(duì)于高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，培養(yǎng)模式關(guān)系到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體效果。按照高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析高校英語專業(yè)人才的特點(diǎn)和興趣特征以及專業(yè)水平，并以此作為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校英語專業(yè)人才的實(shí)際特點(diǎn)和現(xiàn)有的創(chuàng)新能力，制訂創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)劃，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對(duì)性，做到根據(jù)英語專業(yè)人才的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。再次，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，做到根據(jù)高校英語專業(yè)人才的實(shí)際水平和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，調(diào)整培養(yǎng)模式和培養(yǎng)規(guī)劃。使高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠在整體效果上獲得全面的提高。因此，在高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)按照英語專業(yè)人才的實(shí)際特點(diǎn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，選擇有針對(duì)性的培養(yǎng)方式。

結(jié)論

通過本文的分析可知，在目前高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，受到多種因素的影響還存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)體系不完善以及缺乏科學(xué)的培養(yǎng)模式等問題，要想有效解決這些問題，就應(yīng)當(dāng)從高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)際入手，制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立并不斷完善培養(yǎng)體系，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)選擇有針對(duì)性的培養(yǎng)模式，提高高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對(duì)性和整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高帆：《建構(gòu)主義教學(xué)理論與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，《海外英語》2011年第1期。

[2]梁文霞：《建構(gòu)主義教學(xué)理論下酒店專業(yè)英語教學(xué)的改革》，《遼寧高職學(xué)報(bào)》2010年第9期。

[3]唐愛燕、龍翔、范桂萍：《建構(gòu)主義視覺下的大學(xué)英語課程整合》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第3期。

作者單位：榆林學(xué)院外國(guó)語學(xué)院陜西榆林endprint