新疆高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

賽力克波勒·阿吉汗

摘要：新疆高職大學(xué)生是本區(qū)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的重要力量，為提高高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，通過(guò)近三年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新疆高職大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)關(guān)系學(xué)生及家庭的根本利益，關(guān)系著教育的發(fā)展，對(duì)于多民族、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的新疆來(lái)說(shuō)，高職大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安。隨著高職大學(xué)生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。本文以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析2014-2016年高職大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)和畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，提出提高就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策建議，以期能為高校制定政策和新疆高職大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供參考，促進(jìn)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安。

一、就業(yè)現(xiàn)狀

2014年，畢業(yè)人數(shù)1139人，就業(yè)人數(shù)為1056人，就業(yè)率92.71%；2015年畢業(yè)人數(shù)1067人，就業(yè)人數(shù)1016人，就業(yè)率95.22%；2016年，畢業(yè)人數(shù)976人，就業(yè)人數(shù)893人，就業(yè)率91.50%。近三年，學(xué)院在畢業(yè)生人數(shù)保持穩(wěn)定的情況下，就業(yè)人數(shù)不斷增加，就業(yè)率保持在91%以上。自2012年新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)型為高職院校以來(lái)，采取多項(xiàng)措施提高學(xué)生就業(yè)率：一是科學(xué)設(shè)置專業(yè)。根據(jù)用人單位反饋結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)手段，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以滿足社會(huì)人才市場(chǎng)需求。二是積極推進(jìn)教師轉(zhuǎn)型。教學(xué)理念從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育模式。三是大力投資建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量，加強(qiáng)校企合作，同時(shí)，許多企事業(yè)單位成為了就業(yè)基地。

從就業(yè)行業(yè)上來(lái)看，2014年，就業(yè)率排在前三的行業(yè)：教育37.50%，建筑15.06%，批發(fā)零售業(yè)7.48%；2015年，就業(yè)率排在前三的行業(yè)：建筑21.26%，教育16.34%，制造9.35%；2016年，建筑19.91%，教育16.91%，信息技術(shù)和軟件服務(wù)業(yè)8.55%。從總體上來(lái)看，近三年畢業(yè)生就業(yè)主要集中在建筑業(yè)、教育、制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、信息技術(shù)與軟件、文化體育娛樂(lè)業(yè)。

近三年，從就業(yè)地域上來(lái)看，2014年，北疆82.95%，南疆15.91%，金三角地區(qū)24.43%；2015年，北疆84.35%，南疆14.27%，金三角地區(qū)34.06%；2016年，北疆88.24%，南疆10.86%，金三角地區(qū)23.85%。畢業(yè)生就業(yè)主要集中在北疆，金三角地區(qū)保持在23%以上。在北疆就業(yè)多的主要原因是北疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，所提供就業(yè)崗位相對(duì)較多。

二、就業(yè)質(zhì)量反饋

通過(guò)發(fā)放新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)2016屆畢業(yè)生的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，2016屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)非常滿意和滿意達(dá)到85.78%。在對(duì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，實(shí)習(xí)和初中環(huán)節(jié)不夠37.95%，課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊20.29%，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣19.81%，課程考核方式不合理8.59%，課堂上讓學(xué)生參與不夠7.64%，教學(xué)不夠敬業(yè)3.94%，教師專業(yè)能力差1.78%。在對(duì)求職有幫助的因素中，社會(huì)實(shí)踐50.36%，勤工助學(xué)22.01%，學(xué)會(huì)干部15.17%，獲得校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)8.09%，社團(tuán)干部2.46%。

三、提高高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策建議

（一）專業(yè)要因需而設(shè)，注重跨學(xué)科性

高職教育要緊緊圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)置專業(yè)和安排課程，且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)增加或調(diào)換專業(yè)與課程，使高職教育能夠跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，能夠及時(shí)反映市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，專業(yè)設(shè)置凸顯特色，注重專業(yè)之間的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)。另外，跨學(xué)科性是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，它體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面，應(yīng)重視凸顯專業(yè)設(shè)置的特色性。

（二）課程設(shè)置以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向

就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作的能力。內(nèi)在因素包括性格、價(jià)值觀、技能等，外在因素包括對(duì)工作世界的了解、家庭背景等。高校是大學(xué)生形成正確價(jià)值觀，掌握技能最佳平臺(tái)。技能又可分為專業(yè)知識(shí)技能、通用技能和自我管理技能，課程設(shè)置決定著大學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展。在課程設(shè)置中，一是通識(shí)教育課程，培養(yǎng)具有廣博堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的通用技能。二是專業(yè)課程，含專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，避免專業(yè)課程設(shè)置寬而廣。三是增加選修制課程設(shè)置。選修課可以門類眾多，內(nèi)容豐富，涉及面寬，讓學(xué)生通過(guò)選修課的模式完善自己知識(shí)體系，發(fā)展興趣愛好。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)區(qū)域均衡

近三年，去南疆就業(yè)的高職大學(xué)生不足16%，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)院、就業(yè)辦、系部三級(jí)管理部門，就業(yè)指導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和班主任三支隊(duì)伍，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到南疆基層工作，到社區(qū)從事教育文化、衛(wèi)生健康、醫(yī)療養(yǎng)老等工作，組織實(shí)施好“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”、“大學(xué)生村官”、“三支一扶”、“西部計(jì)劃”等中央基層就業(yè)項(xiàng)目。

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

就業(yè)能力一般由五方面組成 ：一是個(gè)人品質(zhì)，二是溝通團(tuán)隊(duì)合作能力，三是分析解決問(wèn)題能力，四是自我管理能力，五是專業(yè)技能。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)、個(gè)人興趣愛，利用寒暑假等課余時(shí)間，參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用能力，從而提高大學(xué)生的就業(yè)能力。在問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)中充分表明了社會(huì)實(shí)踐的重要性。

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