工程制圖與機械加工交叉教學模式

何國明

【摘要】工程制圖是一門工科學生必須學習的專業(yè)課，是工程世界中的一項重要的組成部分，是工程世界中交流的語言。本文就對學生使用工程制圖與機械加工交叉模式教學進行相關(guān)的分析與總結(jié)，希望幫助學生們更好的學習到更多的知識。

【關(guān)鍵詞】工程制圖；機械加工；交叉教學

TB23-4

1.工程制圖與機械加工概述

工程制圖是一門工科學生必須學習的專業(yè)課，是工程世界中重要的組成部分。工程制圖主要是利用繪制工程的圖樣解決空間幾何理論的問題的一門學科，其主要目的是培養(yǎng)學生畫圖的能力，理解圖的能力和空間想象的能力。

機械加工的主要內(nèi)容是讓學生們可以根據(jù)已經(jīng)制作好的圖紙進行對零件的加工制作。機械加工是一個比較實際的內(nèi)容，需要進行實際的操作，并且需要工作人員對圖紙有充分的理解與認識，能夠從圖中讀懂大量的有效可靠的信息，只有能夠完全的讀懂圖紙才能造出符合圖紙要求的零件。因此，機械加工對于零件的后期制作來說十分重要。

2.傳統(tǒng)教學模式中存在的問題

工程制圖與機械加工的教學在傳統(tǒng)教學模式上存在著較大的問題，一般的老師都是以傳統(tǒng)的教學模式在進行教學，都是以傳授課本的知識為主，在黑板上寫出一些知識的大綱或者是知識的重點內(nèi)容。大部分老師都是在課堂上用丁字尺和粉筆在黑板上進行繪圖與講解圖紙的內(nèi)容，而一些具體的零件圖根本無法完全的展示給同學，學生們在上課學習的過程中根本學習不到本來應該學習到的知識。大多數(shù)的學生們只能借助圖板、丁字尺和鉛筆進行繪圖的練習，這樣只有有限的增加學生們的空間想象能力和繪圖能力，并不能從根本上的讓學生們學習到更好的知識。學生們在學習完這節(jié)課之后，也并不能完全理解老師所講的內(nèi)容，更別說將所學的知識合理的利用到實踐中去，都不知道學習了這門知識有什么用，從而無法引起學生的興趣，無法從內(nèi)心深處想學習。有些學生甚至都不了解公差是什么，也不能理解一些技術(shù)和工藝的相關(guān)要求，這些東西在將來的工作中都是十分重要的，如果不理解將會變得寸步難行。

3.工程制圖與機械加工交叉式教學

工程制圖的主要教學內(nèi)容就是教導學生們?nèi)绾蔚漠媹D，但是無法和實踐相結(jié)合。而機械加工是直接用于實踐的知識，但是要學會正確的讀懂圖。如果將兩門學科分開來教學的話，那么效果是顯而易見的。相反，如果將這兩門學科以交叉的方式教學，讓學生們在畫圖之后就可以馬上利用到實踐中去，這樣就會學以致用，提高學生們學習的興趣，讓學生們可以在實踐中學習到更多的經(jīng)驗和知識。

3.1根據(jù)已有的零件圖紙進行機械加工

學生們在熟練的掌握各種相關(guān)知識的基礎(chǔ)上再進行看圖和讀圖，必須準確無誤的讀懂零件圖中的尺寸標注等重要的信息方便于接下來的操作。選取的圖紙必須是具有一定代表性，對于學生有一定幫助的圖紙，在進行了讀圖操作之后再對圖紙的內(nèi)容零件開始進行加工，可合理的使用車床、鉆床等工具來合理有效的完成對于圖紙零件的事物加工。在完成加工之后，學生們肯定對于加工的步驟有了一定的認識和理解，也能夠認識和熟悉操作一些在加工中經(jīng)常會使用的一些機器，便于在今后的工作中取得優(yōu)秀的成績。這是學生在學習的過程中最基礎(chǔ)的一步，也是最重要的一步，只有進行了充分的實踐之后才可以取得更好的成績，才能在未來的社會中有著更好的發(fā)展。

3.2對現(xiàn)有的零件進行繪圖

零件的測繪對于學生來說也是一個十分重要的教學內(nèi)容，學生必須熟悉的掌握了相關(guān)知識才可以畫出優(yōu)秀的圖紙。在繪圖期間，學生需要仔細的測量零件的相關(guān)的數(shù)據(jù)并且分析零件的具體作用和使用方法，在這些都具備的基礎(chǔ)上再運用自己所學的知識進行測繪，這樣才能學習到更多的知識。在進行圖紙繪制的時候一定要注意零件的細節(jié)，在確定了零件的每個部分之后再對于圖紙進行繪制，在繪制的時候要將零件記在心中，畫第一筆的時候就應該知道第二筆繪制的是什么內(nèi)容，應該怎么樣繪制。

3.3交叉零件加工法

在學生們自己繪制圖紙之后，進行相互之間的交換并且開始分組，一般3人一組。一組的同學在拿到圖紙之后就圖紙開始分析，指出圖紙中不正確的地方然后交給老師，聽聽老師的具體分析并且再加上組員之間的討論進行合理的修改。在完成這些的基礎(chǔ)上再對實物進行加工處理，在加工的過程中將遇到的問題一一記錄下來，看看是否能夠得到及時的解決。在之后的操作中改正這一錯誤，從而完善圖紙，這樣的教學方法是十分有效的，學生們可以從中學習到別人的優(yōu)點也能夠發(fā)現(xiàn)他人的不足來警醒自己。在進行互相學習的過程中，學生學習到的不僅僅是關(guān)于零件加工方面的知識，學習到的還有團隊競技的精神和團隊合作的精神，只有知道了他人對于自己的重要性之后才可以在他人的身上學習到更多的優(yōu)點和知識，使得自身的知識更加的淵博，更加的豐富和補充自己。

3.4將實物與圖紙進行比對

在已經(jīng)加工完成的零件上仔細的觀察，看看和所有的圖紙有什么不同的地方，并且總結(jié)哪一個更合理，更實用一些。反省自己為什么沒有能夠制作出和圖紙中一樣的零件，從中吸取經(jīng)驗。學生之間也可以相互的交流，然后老師再進行詳細的講解，及時解決同學的問題。在明白自己的錯誤之后再次的對于圖紙進行繪制，當繪制正確無誤之后就可以不再對于圖紙進行繪制。

4.總結(jié)

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)變得老套，他的改革是必然的結(jié)果，只有在實踐中檢驗自己所學習到的知識才能夠讓學生從根本上學習到知識，增加學習的興趣。只有在這樣的學習中才能夠為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]馮冬菊，宋洪俠，王丹虹，高菲. 機械制圖教學改革與學生綜合能力培養(yǎng)[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，27：88-89.

[2]崔喜勤，林君鋒. 農(nóng)林院校工程制圖課程教學改革探索與實踐[J]. 高等建筑教育，2012，05：90-92.

[3]劉立平. 高職院校工程制圖教學改革的研究與實踐[J]. 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，04：66-68.endprint