試談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃錦芳

關(guān)鍵詞：當(dāng)代是以知識、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)信息時代，我認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力和這幾個方面有關(guān)系：教師師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、注重客觀評價學(xué)生的能力等方面。

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當(dāng)代是一個以知識、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)信息時代，能力將成為這個時代社會與人的發(fā)展的衡量的標(biāo)準(zhǔn)，人們只有依靠能力才能實(shí)現(xiàn)自身價值和社會價值。記得江澤民主席指出：一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，而人才的成長要靠教育。教育卻需要根據(jù)社會需要人才不因此，在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視如何增強(qiáng)中職生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，現(xiàn)依據(jù)這幾年任教美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在以下幾個方面可以培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

我校的平面美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐動手能力雙向人才，現(xiàn)在用人單位對美術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力要求越來越高，如果引導(dǎo)教學(xué)的老師還是填鴨式教學(xué)的課堂，那么學(xué)生的思維是被動的，很少有創(chuàng)新思維的啟動訓(xùn)練，肯定和用人單位招聘要求有出入：所以說，是否能注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教育觀念，采取樹立全新的教育觀。而在樹立全新的教育觀中。我在課程中就要考慮如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，是教學(xué)中重要的一環(huán)。比如我在圖案基礎(chǔ)、植物單頭花卉的這章節(jié)中，課堂按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，我以培養(yǎng)學(xué)生單頭花卉對形的把握為主，加入了對花卉的創(chuàng)意思維訓(xùn)練引導(dǎo)，在學(xué)生的實(shí)踐操作作業(yè)上就看到了很多有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的單頭花卉設(shè)計(jì)。激活美術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。才能更好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

曾記得一位教育學(xué)家說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求針力的欲望”。如果學(xué)生對所學(xué)得內(nèi)容沒有興趣，就不可能有積極的思維活動。可見，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。因此，教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，學(xué)得主動，學(xué)得生動。例如在圖案基礎(chǔ)、《植物單頭花卉》這章節(jié)中我首先布置任務(wù)“班服設(shè)計(jì)”就極大提高了學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@個班級女生比較多，學(xué)生對于衣服顏色、紋樣比較講究，我布置任務(wù)以后學(xué)生就在討論自己喜歡什么花卉，如何用顏色，放在什么位置，接下來我就導(dǎo)入了夸張手法的花卉變形和一般的花卉變形，同學(xué)們覺得變形后的效果與眾不同，于是同學(xué)們在變形的手法上就變得非常的主動認(rèn)真，于是后來的其他幾種變形手法讓同學(xué)們就在創(chuàng)想中任其發(fā)揮中學(xué)到了，后面出了很多的精品之作，當(dāng)然這個興趣是要平時多與學(xué)生的交流中和觀察中感覺出來的，我們作為老師的要創(chuàng)造各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們創(chuàng)新的智慧火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，在這章節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的現(xiàn)象，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過每一小題目能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。例如，圖案基礎(chǔ)、《植物單頭花卉》的這章節(jié)中玫瑰花設(shè)計(jì)課程中，我先給一些玫瑰花的幾種簡化手法，讓學(xué)生找找他們的規(guī)律，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生自主找學(xué)生根據(jù)玫瑰花的層疊的特點(diǎn)，然后我讓學(xué)生找玫瑰花的形進(jìn)行生活中的聯(lián)想訓(xùn)練，學(xué)生想到了噴水、水波、環(huán)形車道、紙巾、書本、等：然后根據(jù)意聯(lián)想，同學(xué)們想到了愛情、血跡、生死、一生一世、愛、等。學(xué)生能想到這些后，我們就把玫瑰花的的規(guī)律和圖進(jìn)行整合處理后再要求學(xué)生完成班級服裝的正稿圖。這樣的一個小任務(wù)從觀察-總結(jié)-引導(dǎo)拓展-完成，就啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問題的過程中，可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。如：圖案基礎(chǔ)《物單頭花卉》這章節(jié)中學(xué)生完成服裝正稿的繪制后，我們就要在衣服上繪制自己的花卉圖形設(shè)計(jì)，但是根據(jù)每種衣服的材質(zhì)和衣服的紋路肌理，同學(xué)們就遇到了這樣那樣的問題，但是衣服只有一件的前提下，老師就要引導(dǎo)同學(xué)把衣服的實(shí)際問題列出來，讓同學(xué)們來討論、交流等，當(dāng)問題方向有了一定的針對性答案后，老師可以通過多媒體教學(xué)，運(yùn)用課件，微課播放手工制作服裝的具體流程以及要點(diǎn)，給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生通過這課后設(shè)計(jì)出來的服裝非常漂亮而且特別有成就感。這樣通過解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，理論結(jié)合實(shí)際，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著不可低估的重要。

五、注重客觀評價學(xué)生的能力

有些教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。

學(xué)生實(shí)踐能力的評價是對其學(xué)習(xí)成果的一個總結(jié)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個動態(tài)變化的過程，所以教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要強(qiáng)化過程評價。評價中對不同智力水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生都要考慮到學(xué)習(xí)興趣、意志力、合作精神。注重評價的激勵功能，評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

采用多樣化的評價方式，在評價學(xué)生時，不再以教師對學(xué)生的評價作為成績評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時也可以把學(xué)生個人意見和同學(xué)的評價參考范圍，評價更具全面性，使學(xué)生能看到自己的長處和短處在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。用發(fā)展的眼光評價學(xué)生?？陀^公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識便及時給予鼓勵，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法應(yīng)該是多種多樣的，我們應(yīng)該要與時俱進(jìn)，以市場要求為導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)基底的學(xué)生、不同的興趣愛好，有意識有方向的由低往高、由淺入深的引導(dǎo)。endprint