上好地方課程，根植民族文化精神地方課《別有情趣的民風(fēng)民俗》

周吉丹

隨著課內(nèi)比教學(xué)的深入開展，我有幸在全縣小學(xué)地方課程優(yōu)質(zhì)課比賽中上了一節(jié)地方課——《別有情趣的民風(fēng)民俗》。這節(jié)課旨在讓學(xué)生了解宜昌厚重的歷史文化，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)宜昌之美，感受宜昌之美。其內(nèi)容更側(cè)重于宜昌地區(qū)獨(dú)具特色的民俗文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生立志建設(shè)更美麗的宜昌的社會(huì)責(zé)任感。在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。因而上好這類地方課對(duì)培育民族文化精神，傳承民族優(yōu)良傳統(tǒng)有著深遠(yuǎn)的意義和作用。

一、利用課程板塊建構(gòu)民俗文化意識(shí)。

“民俗文化”這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，還很陌生。雖然他們?cè)谶@塊熱土已經(jīng)生活了十年有余的時(shí)間，由里到外都受到了本地風(fēng)俗的一些影響，但從未意識(shí)到這里具有獨(dú)特的民風(fēng)民俗，更沒有去發(fā)現(xiàn)去體驗(yàn)的意識(shí)。

本課有三個(gè)板塊，分別是“知識(shí)長(zhǎng)廊”、“交流平臺(tái)”、“探究天空”，側(cè)重點(diǎn)各不相同?！爸R(shí)長(zhǎng)廊”是課文的主體，圍繞課題重點(diǎn)介紹什么是民俗及宜昌民俗的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)民俗內(nèi)容有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)?！敖涣髌脚_(tái)”是對(duì)本課主題的深化，設(shè)計(jì)了兩個(gè)關(guān)于端午節(jié)賽龍舟的問題供學(xué)生討論交流，讓學(xué)生得到更為豐富、深刻的認(rèn)識(shí)，也就是一個(gè)民俗文化內(nèi)化生成的環(huán)節(jié)。“知識(shí)長(zhǎng)廊”是根據(jù)前兩個(gè)版塊的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、探究性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)課外探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)延伸，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

因此，我確定了這樣幾方面的環(huán)節(jié)：1、了解宜昌地區(qū)多姿多彩的民俗活動(dòng)。2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理資料，提高學(xué)生收集處理信息的能力及合作意識(shí)。3、感受本地風(fēng)俗的獨(dú)特、燦爛，體會(huì)家鄉(xiāng)人民在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的激情和對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生形成繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、感受宜昌風(fēng)俗之美的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

二、利用情景式教學(xué)體驗(yàn)民俗文化內(nèi)涵。

如何讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)別有情趣的民風(fēng)民俗及其象征意義，感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化的珍貴和情趣。我將本節(jié)課的中心定位在“情”、“趣”兩字上。 “情”字目標(biāo)分以下步驟實(shí)現(xiàn)：了解民俗——體會(huì)民俗活動(dòng)的象征意義——談感受，激發(fā)探尋的興趣——意識(shí)到優(yōu)秀民俗的珍貴，建立傳承意識(shí)。課前，給學(xué)生布置了收集宜昌地區(qū)民風(fēng)民俗的任務(wù)，對(duì)資料收集的方法做了指導(dǎo)?！叭ぁ弊值男纬芍攸c(diǎn)在于讓學(xué)生大膽交流，在交流中體驗(yàn)成功的樂趣，并在課堂上動(dòng)起來(lái)，，讓感受不止停留在口頭上，而是盡可能的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用心去感受這個(gè)“趣”字。

為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，示以屈原畫像，從熟知的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的名句讓學(xué)生感受濃郁的文化氣息，再圍繞賽龍舟的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)信息聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)本課主題“民俗”有更具體化的理解，選取了端午節(jié)習(xí)俗作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生回憶過節(jié)時(shí)的活動(dòng)及象征意義，再輔以圖片資料，學(xué)生談自己平日的所見所感。此時(shí)，向?qū)W生介紹民俗的概念，就更立體生動(dòng)，學(xué)生也能真真切切的感受到民俗的真實(shí)文化內(nèi)涵，及其流傳的意義。

打好了基礎(chǔ)，將課堂還給學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去分小組合作交流，靈活運(yùn)用書本及課前學(xué)生收集的資料。因?yàn)槿巳硕紕?dòng)手收集了不少資料，所以人人都在參與。在與其他同學(xué)分享信息的同時(shí)，還能從其他人處獲得新的信息，學(xué)生均能從中獲得成功的體驗(yàn)。接著，將分享的范圍擴(kuò)大，將自己獲得的信息與全班同學(xué)分享，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料，比如哭嫁的歷史、形成過程及圖片，土家跳喪的視頻及文字資料。在講到土家的歌舞時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)巴山舞的熟悉，還倡議學(xué)生一起站起來(lái)跳一跳，親身體驗(yàn)其中的“情”與“趣”，告訴學(xué)生這就是典型的土家民俗，給學(xué)生建立家鄉(xiāng)風(fēng)俗就在我們生活之中的概念，激發(fā)學(xué)生探尋生活中的民俗的興趣和生活在美好生態(tài)環(huán)境中的自豪感。為課后活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

三、利用課后延伸，深入滲透民族文化精神。

1、抓住此時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)，思維活躍的時(shí)機(jī)，總結(jié)拓展。向?qū)W生講訴傳統(tǒng)民俗逐漸被快節(jié)奏的現(xiàn)代生活淹沒的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生明白了這些民俗的珍貴，產(chǎn)生了將之傳承下去的意識(shí)。

2、安排學(xué)生課后繼續(xù)了解宜昌地區(qū)的民俗，并走入生活，用心去感受和體驗(yàn)這別有情趣的民風(fēng)民俗，并將自己的資料進(jìn)行整理，編寫成冊(cè)，作為校本資料留存。

魯迅先生說過，越是民族的才越是世界的。我們只有牢牢抓住民族的，才能在學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任感。endprint