淺談化學教學過程中教師導與學生學

孫景各

摘要：高中化學課程改革為教師提出了較高的要求，學生學的效果要充分體現(xiàn)教師是如何引導的？教師的導和學生的學高度的融合為培養(yǎng)學生的自主學習、主動學習起著至關重要的作用，同時也是提高學生能力的重要方法之一。

關鍵字：教師導 ； 學生學 ； 探究活動 ； 自主學習

【分類號】G633.8

新課改要求教學要以人為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，其實就是學生的主動參與學習過程，自主學習的落實。學習的主體是學生，他們的發(fā)展很大程度是由他們的主體意識的形成，以及學生參與教學活動過程中能力的提升來體現(xiàn)。

一、教師導是為了學生學，學生學體現(xiàn)教師的導。

教學過程是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發(fā)展。

1、教師的導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發(fā)引導、自主探究、促進發(fā)展的目的。

2、在教學過程中要實現(xiàn)學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。

3、從教與學之間的關系到導與學的關系轉變，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，教學設計過程給學生提供更多的自學、自問、自做、自練和自我總結的機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

二、教師導學和學生學的過程中容易出現(xiàn)的問題。

教師參加過各種培訓，在化學課堂教學中已認識到學生的主體地位，但由于經(jīng)驗或者傳統(tǒng)教學習慣因素的影響，教師的導和學生的學存在些問題：

1、教師的導超前或過快，學生思考時間不夠。個別教師在設計問題探究時，考慮不充分，對學生的認識不足，在放手讓學生探究、合作時，存在放手后收手不及時或者收不回來，加之考慮到課時內容的完成情況，討論不充分，有時候存在先于學生講出探究的知識點，這樣就沒有給學生創(chuàng)造獨立思考的機會和留給學生獨立思考的時間。

2、教師的導過多、過細，將知識“橋梁”都搭建好了，學生只需“通過”，存在包辦太多。在教學中教師包攬?zhí)?，講解過多、過細，留給學生獨立思考的知識內容空間太窄。

3、學生學的過程中，他們自身沒有意識到自己的主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關系，個別學生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認識，認為老師教什么，我才學什么。

4、在探究和團隊合作過程中，有同學存在濫竽充數(shù)的嫌疑，個別思維發(fā)散大的同學可能牽扯出與討論問題較遠的話題。

5、在新課改的背景下教師思想觀念在更新，教學模式在不斷的摸索和實踐，學生素質存在參差不齊的情況，教師導和學生學的合作還需要不斷的磨合。

三、在化學課堂教學中教師導和學生學均需要做好準備，教師的導要為學生的自主學習和主動學習服務，起好畫龍點睛的作用，簡潔總結和點評。

1、教師要精心準備，學生也要認真準備新課內容，落實好預習。

對學生的摸底調查，特別是知識的基礎和學習的習慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學目標的定位，目標分解情況，制定教學程序如何落實分解的目標；特別是情景設置、活動探究、分組討論等環(huán)節(jié)，均需要精心準備和設計。

2、給學生介紹知識探索的方法，多鼓勵學生嘗試自學的同時，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)探索出新問題。

3、課堂導入要精心設計，激發(fā)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。在教師設置的一定情景中能激發(fā)學生學習興趣的圖片、生活中的小常識、故事材料、視頻等都是推動學生學習的直接動力。

4、加強師生、生生間的交流、討論和評價，將自主和合作結合起來。

自學基礎化學知識后，學生掌握對知識的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學，對于還有認識矛盾的問題和難點知識，可以通過小組討論、同桌討論，也可以找老師討論。

5、教師精講，點拔難點，貫通知識網(wǎng)絡。

通過學生自學，根據(jù)個體的情況可以了解或掌握部分知識，合作探究、討論以后，對知識又有了更深的認識和理解，還有一些難點知識一知半解，知其然而不知其所以然。

綜上所述，教師的導和學生的學是相輔相成的，相互影響，相互促進的。教師好的引導能夠提高學生的學習效率，學生的學能夠為老師的導提出較好的反饋意見和更高的要求，促進教師在新課改的背景下順利成長。教師的導和學生的學在彼此的配合，逐漸磨合，相互促進共同發(fā)展，為了學生的化學綜合能力培養(yǎng)增添一筆濃濃的色彩。endprint