怎樣把藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到初中物理教學(xué)當(dāng)中

農(nóng)志田

摘要 物理是我國(guó)目前初中教學(xué)中非常重要的一門(mén)課程，同時(shí)其也是一門(mén)理論嚴(yán)謹(jǐn)、且同實(shí)驗(yàn)聯(lián)系較為密切的一項(xiàng)課程。在教師開(kāi)展初中物理教學(xué)的過(guò)程中，如果僅僅注重課本知識(shí)的講解，那么不僅會(huì)使課堂氣氛較為單調(diào)，所能夠獲得的效果也是十分有限。在本文中，將就初中物理教學(xué)中藝術(shù)語(yǔ)言的應(yīng)用進(jìn)行一定的研究與分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言；初中物理教學(xué)；運(yùn)用；

【分類(lèi)號(hào)】G633.7

1 引言

素質(zhì)教育是我國(guó)目前學(xué)校教育重點(diǎn)建設(shè)的一個(gè)方向，在素質(zhì)教育中，其非常重要的一項(xiàng)要求就是需要教師在實(shí)際授課的過(guò)程中能夠注重課堂氛圍的培養(yǎng)，并以此來(lái)使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。而語(yǔ)言就是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛非常關(guān)鍵的一項(xiàng)因素，通過(guò)藝術(shù)性語(yǔ)言的應(yīng)用，則能夠在帶給學(xué)生美的享受的同時(shí)使學(xué)生更好的理解教師語(yǔ)言的含義，并在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2 初中物理教學(xué)中藝術(shù)語(yǔ)言的應(yīng)用

2.1 教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

在物理課程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)能夠具有生動(dòng)以及形象的特點(diǎn)，也只有通過(guò)這種方式才能夠使初中較為枯燥的物理知識(shí)能夠更為具體化、明朗化，從而使學(xué)生在享受語(yǔ)言的同時(shí)以更為直觀(guān)的方式去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而要想通過(guò)語(yǔ)言獲得更為具體的效果，非常好的一種表現(xiàn)形式就是“打比方”，通過(guò)教師良好比喻修辭的應(yīng)用，則能夠有效的將抽象理念化為具體形象，在降低學(xué)生思考難度的同時(shí)也能夠使學(xué)生獲得了更好的學(xué)習(xí)積極性。

比如教師在對(duì)“電磁感應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，則可以將這個(gè)過(guò)程比作“用刀收麥子”的過(guò)程，并在建立起這個(gè)比喻模型之后將收麥子過(guò)程的刀尖指向、刀刃切割方向、麥子直立方分別比喻成電磁感應(yīng)過(guò)程的感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體切割方向以及磁感線(xiàn)方面。通過(guò)這種比喻方式，則能夠較為清晰、生動(dòng)而具體的將電磁感應(yīng)過(guò)程中三個(gè)不同方向兩兩垂直的關(guān)系進(jìn)行了闡明，并以此來(lái)提升了學(xué)生對(duì)于這部分物理知識(shí)的理解。而在我們對(duì)初中物理的凹透鏡成像的概念以及其移動(dòng)規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，教師則可以將其比作我國(guó)抗日時(shí)期的游擊戰(zhàn)：“敵進(jìn)我退、敵退我追”。通過(guò)這種比喻方式，則能夠使學(xué)生在對(duì)該成像規(guī)律具有清晰了解的基礎(chǔ)上使其更好的感受到成像的生動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，正是教師這種非常生動(dòng)、形象的語(yǔ)言闡述，則能夠幫助學(xué)生以身臨其境的方式對(duì)相關(guān)物理概念進(jìn)行掌握。

2.2 教學(xué)語(yǔ)言的幽默性

幽默往往是打開(kāi)凝固空間的利器，能夠有效的使沉悶的課堂變得更加活潑、生動(dòng)。而在我們開(kāi)展物理初中教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以恰當(dāng)?shù)膶?duì)幽默型語(yǔ)言進(jìn)行利用，在獨(dú)特的時(shí)間段中恰到好處的使用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，從而在使學(xué)生理解物理本質(zhì)的基礎(chǔ)上還能夠有效的活躍課堂氣氛，使原本課堂中緊張、嚴(yán)肅的氣氛得到放松，并使學(xué)生在放下壓力的情況下去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在對(duì)初中物理中的重力勢(shì)能知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，則可以在對(duì)學(xué)生介紹相關(guān)基礎(chǔ)理念之后向?qū)W生發(fā)起提問(wèn)：“在你回家的路上，如果有水滴落到了你的頭上，你會(huì)怎么樣？”學(xué)生在聽(tīng)取該問(wèn)題之后則會(huì)回答“不會(huì)怎么樣”。教師則繼續(xù)提問(wèn)：“如果在你回家的路上，路邊小區(qū)的花盆落到了你的頭上，你會(huì)怎么樣？”在聽(tīng)到該問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則能夠在大笑的同時(shí)回答“我會(huì)受傷”。而在這個(gè)一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生就能夠較為清晰的認(rèn)識(shí)到物理的重力勢(shì)能同其所具有的質(zhì)量大小是具有非常密切的關(guān)系的。同時(shí)，教師也可以通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式為學(xué)生講解知識(shí)：“假設(shè)小明站在一個(gè)八樓的窗臺(tái)下向下跳，但是卻沒(méi)有受傷，那是問(wèn)什么呢？”由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)到了重力勢(shì)能的相關(guān)知識(shí)，在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)往往不會(huì)相信，此時(shí)教師再給出答案“其實(shí)小明是從窗臺(tái)向室內(nèi)跳的?！睂W(xué)生則能夠在哄堂大笑的同時(shí)也更加清晰的認(rèn)識(shí)到了重力勢(shì)能同高度之間的關(guān)系。

而除了通過(guò)幽默的提問(wèn)以及腦筋急轉(zhuǎn)彎等方式對(duì)學(xué)生講解相關(guān)概念之外，教師也可以根據(jù)課堂情況，在觀(guān)察到班級(jí)中學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)精神較為萎靡、課程氣氛較為沉悶的時(shí)候?yàn)榇蠹抑v一段關(guān)于物理的幽默小故事，從而以輕松、幽默的物理故事改變課堂氣氛，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在更加輕松的課堂氛圍中獲得更好的知識(shí)渴求度。

2.3 教學(xué)語(yǔ)言的感染性

除了教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性以及幽默性以外，語(yǔ)言的感染性也是幫助我們獲得良好教學(xué)效果的一種有效方式。國(guó)際歷史上很多大文學(xué)家以及名人等等都十分重視“情感”在作品以及教學(xué)方面的作用。比如俄國(guó)的大文學(xué)家托爾斯泰就經(jīng)常談到情感在作品創(chuàng)作中的應(yīng)用：“成功的創(chuàng)作沒(méi)有‘情是不成的， 一切作品要寫(xiě)得好， 它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來(lái)的?！笨梢哉f(shuō)，通過(guò)飽含深情的語(yǔ)言，則能夠在課堂中更好的打動(dòng)學(xué)生的情感與心靈，并在同學(xué)生靈魂交流的過(guò)程中更好的提升課堂教學(xué)效果。

比如在初中物理課堂中講解天文方面的知識(shí)時(shí)，教師在課堂開(kāi)始之前則可以從我國(guó)的航天事業(yè)上入手。我們都知道，我國(guó)近年來(lái)在航天事業(yè)方面獲得了非常豐厚的成果，對(duì)此，教師就可以在向同學(xué)介紹我國(guó)所獲得的這部分成果時(shí)融入非常真摯的感情以及自豪感，從而以此使學(xué)生在教師的講解中真正的領(lǐng)悟到了我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展對(duì)于他們所具有的光榮性、自豪感，并在這個(gè)過(guò)程中極大了激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而更好的樹(shù)立起了學(xué)習(xí)好物理知識(shí)、為國(guó)家服務(wù)的重要情感。

2.4 教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

物理是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而作為初中物理教師，語(yǔ)言的規(guī)范性以及準(zhǔn)確性也是非常重要的。對(duì)此，就需要教師在良好聯(lián)系教材內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上更好的對(duì)初中課程教學(xué)內(nèi)容不同部分間所具有的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行把握，并以此來(lái)保證自身教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。而在這個(gè)語(yǔ)言準(zhǔn)確性方面，則有兩點(diǎn)需要我們注意，首先，就是保證教師通過(guò)自身規(guī)范的語(yǔ)言幫助學(xué)生能夠理解到教師所要講授的知識(shí)；其次，則需要保證教師的語(yǔ)言?xún)?nèi)容中不具有常識(shí)性以及知識(shí)性的錯(cuò)誤。也只有這樣，才能夠保障學(xué)生學(xué)的精、學(xué)的準(zhǔn)，更有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，物理是我國(guó)初中教學(xué)中非常重要的一門(mén)課程，而語(yǔ)言則是提升教學(xué)效果非常好的一項(xiàng)途徑。對(duì)此，就需要教師能夠良好的聯(lián)系實(shí)際，并通過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用來(lái)獲得更好的教學(xué)效果。

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