概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

白靜石

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。教師需要在教學(xué)的過程中，要緊緊的抓住數(shù)學(xué)概念，并且給予學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行合理的理解。教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生生成對于概念學(xué)習(xí)的認(rèn)識，并且在概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生需要做的就是在掌握概念的基礎(chǔ)上，提升自身的學(xué)習(xí)能力，與教師共創(chuàng)高效課堂。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

G623.5

概念教學(xué)需要注重的是學(xué)生的概念記憶，讓學(xué)生在記憶概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)做題能力與考試成績的提高。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)概念的理解性關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。所以，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是非常需要得到每個教師重視的。概念教學(xué)可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。并且，教師要增強(qiáng)對學(xué)生概念記憶的檢查，在不同階段給予學(xué)生記憶概念的最好的方法。這樣做，不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，還提升了課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)目前的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的枯燥乏味而提升不起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在課下布置很多的作業(yè)，期望讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中得到數(shù)學(xué)知識的提高，但是反復(fù)的練習(xí)并不是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的最好辦法，相反的還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難理解教師所教授的知識，但是教師的教學(xué)過程有非常的快，沒有教師與學(xué)生討論的過程。數(shù)學(xué)課堂的氣氛難以得到實(shí)質(zhì)性的提高，并且教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生知識被動的知識接收者，在這個過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識并沒有完全的消化，只是在生硬的聽教師講課?；谶@種教學(xué)情況，改革數(shù)學(xué)課堂就顯得非常重要了。所以，概念教學(xué)是非常適合這種學(xué)習(xí)情況的。

二、數(shù)學(xué)概念的合理引入

數(shù)學(xué)概念的引入是數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵性任務(wù)，對概念合理的引入，就可以讓學(xué)生提升對概念學(xué)習(xí)的興趣，可以主動的理解數(shù)學(xué)概念。所以，數(shù)學(xué)概念的引入方法也值得探究，通常就是以下兩種方法。

1、生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)概念

由于小學(xué)生的認(rèn)知處于非常低級的階段，對數(shù)學(xué)知識通常沒有非常具體的認(rèn)識。所以，從生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)概念就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)概念的引入要根據(jù)生活的情景引入。其實(shí)，教室里面的各種物體就是引入數(shù)學(xué)概念的良好載體。例如：在學(xué)習(xí)長方形的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教師中的事物，并且提出提問，哪些物體是長方形的。最后教師再進(jìn)行總結(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生對于長方形概念的理解，并且可以讓學(xué)生樹立以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的事物。這樣就達(dá)到了一舉多得的目的。

2、從原有的舊知識引入數(shù)學(xué)概念

原有的舊知識指的是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)就已經(jīng)掌握的，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的知識對新知識有一個更好的了解。這種從舊知識引入新的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)模式，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對新知識處于易于接受的心態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的時候，可以讓學(xué)生先計算整數(shù)乘以整數(shù)，然后在計算整數(shù)乘以二分之一，然后由此類推，計算四分之一等。不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前的知識，還可以讓學(xué)生易于接受新知識。教師的教學(xué)效果也得到了很大的提高，學(xué)生也很容易懂得新知識。

三、注重數(shù)學(xué)概念的形成

1、突出概念的屬性

教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)是一個具體的過程，而不是難以進(jìn)行捉摸的，是可以進(jìn)行具體的記憶與理解的。所要學(xué)習(xí)的概念讓學(xué)生在課前充分的進(jìn)行探討，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，這樣就可以知道數(shù)學(xué)概念不再是抽象的，也不是難以理解的。例如：在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時，課本上的定義就是“從某個數(shù)的小數(shù)部分，某一位起，有一個數(shù)學(xué)或者幾個數(shù)學(xué)依次重復(fù)的出現(xiàn)，就叫做循環(huán)小數(shù)”。通過這個定義，學(xué)生就可以很好的判斷出那些數(shù)字是不是循環(huán)小數(shù)。通過對知識的了解，學(xué)生也可以增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過變式訓(xùn)練進(jìn)行概念的延伸

教師在教學(xué)的過程中，在學(xué)生在記憶概念的時候，對學(xué)生說數(shù)學(xué)的概念多事有著聯(lián)系的，所以，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就需要變式訓(xùn)練。變式訓(xùn)練不僅是提升學(xué)習(xí)能力的途徑，也是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸的途徑。學(xué)生可以通過變式訓(xùn)練在原有掌握的概念中進(jìn)行拓展，獲得更多的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識儲備。例如：在學(xué)習(xí)平行四邊形時，教師就可以根據(jù)平行四邊形對平面圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)與拓展，可以制作一個平行四邊形模式在課堂上演示。可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究平行四邊形與哪些平面圖形有關(guān)系，最后教師在進(jìn)行合理的解答。這樣不僅增強(qiáng)了變式訓(xùn)練的成果，還讓學(xué)生提升了探究知識的能力。變式訓(xùn)練也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個關(guān)鍵途徑，可以在同樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間下收獲更多的數(shù)學(xué)知識。

總之，概念教學(xué)需要教師不斷的進(jìn)行完善，并且對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，概念教學(xué)才會取得意想不到的成果。學(xué)生在概念學(xué)習(xí)的過程中，找到適合自己的記憶方式，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成自己獨(dú)特的見解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牟保松. 當(dāng)前小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)概念辨別困難問題析因及對策研究[D]. 山東師范大學(xué) 2014

[2] 韓舒波. 基于農(nóng)遠(yuǎn)工程的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[D]. 河南大學(xué) 2011

[3] 閆天靈. 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究[D]. 天津師范大學(xué) 2010

[4] 朱巧蘭. 小學(xué)概念教學(xué)中如何把握學(xué)生的起點(diǎn)[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（50）endprint