走進孩子內(nèi)心讓品社“活”起來

麥秀英

作為品德教師我總喜歡通過情景教學、交流討論、小品表演、視頻探究等豐富的形式進行。我?guī)У囊粋€教學班，每天都上演著一幕幕真實的故事，我總會習慣性隨時記錄幾筆。那天我跟學生上了一節(jié)第一單元《溫暖的家》中《爸爸、媽媽撫育我》一課，我通過一邊播放自己的老相片，一邊與學生娓娓道來分享我（教師）和自己爸爸的一些記憶深刻和值得懷念的故事，從而拉近師生關系，突出“溫暖的家”這一主題，引起學生對于自己爸爸媽媽撫育的感情觸動，這個時候，一個孩子引起了我的注意，臉上有一種迷茫、憂郁的表情，眼睛眨了好幾次，強忍著什么，眼睛泛紅了。當我讓同學們分享《溫暖的家》故事時，我請小男孩分享溫暖的故事，可是他站起來說：“我不想說，我沒有故事……”

一位多嘴的學生說：“他爸爸不喜歡他，他太調(diào)皮了”！

他異常憤怒地反擊道：“才不是，你胡說！”

另外一個學生故意逗他：“你和爸爸媽媽沒有故事，所以不說吧……”

他眼睛瞪著他：“你才沒有……”然后他哽咽著說不下去了。

小男孩的名字叫小祥。他一直是我們關注的孩子，記憶中他總是好動，蹦來蹦去的，喜歡叫同學花名引起關注，容易得罪同學，時常引起打鬧。下課時間容易和同學起沖突，有多次和同學發(fā)生摩擦，甚至打架的經(jīng)歷。個性自我，只會做自己喜歡做的事情，不理會老師的意見……

但就是一個這樣的小男孩，我感覺這兩天他靜靜地、有一種說不出的靜……意識到問題已經(jīng)很嚴重了，畢竟是隱私，在上課時間我沒有追問下去。后來，經(jīng)過細細了解，才知道在他身上發(fā)生了讓我無法想象的事情，而他的表現(xiàn)卻讓我感到擔心。因為就在這段時間他的父親發(fā)生了意外，離開人世。他一邊忍受著父親的離開，一邊還要和媽媽一起料理父親的喪事。才三年級的孩子，一下子他神情恍惚、若有所失。聽旁邊同學說，他有時會嘮叨：“你怎么會死呢……不會的……”

小祥真是一天天話語少了，笑容幾乎看不見，也不動不跳，連惡作劇也沒有了。我決定想辦法讓小祥縮短陣痛的時間。我想到小孩子的特點就是要轉移注意力，讓他離開對某件事情的關注。當我講到品德課《我懂事了》，就會把對“懂事”的認識落實到行動上，我通過一系列正面的素材來引導同學們從關心自己身邊最親近的人開始，鼓勵男孩子們已經(jīng)長大了，也可以跟爸爸一樣幫助媽媽一起撐起這個家，懂得為自己的家人分憂，樂于承擔家務，料理自己的生活。當講到《健康生活每一天》和《我和小伙伴》這些課時，我都暗地里找來了堅強、正能量的相片、視頻給孩子們看。

我還借助心樂園的資深心理咨詢師、專業(yè)社工、專業(yè)教師定期對孩子進行體驗式心理健康教育活動的契機，根據(jù)三年級學生的心理需求，設計并實踐了各種有利于學生身心成長的各類主題活動，給孩子們帶來更多的成長支持，積極投入心育融入教育的探索。融合籃球特色，我們設計出六個不同類型的游戲，展現(xiàn)孩子們健康向上的精神面貌。開展了主題為：“傳播快樂，健康成長”的體驗式心理主題活動，我把小祥選為小隊長，戴上隊標志，分別參與了心理游戲1）快樂打招呼；2）動與靜；3）長與短；4）彩虹傘 5）團體心理繪畫；6）團體籃球游戲。在豐富精彩的游戲中，小祥給我傾訴著如何參與的過程，怎樣取得成功的技巧，他盡情地歡笑，盡情的競技，露出了久違的自信笑容和表現(xiàn)出堅強的毅力……

我又讓小祥參與了學校義工活動，體驗助人的快樂。中秋節(jié)期間，他們?yōu)榭档蠈W校小朋友送去了美味的月餅，與他們進行了交流；他跟著同學們走進了兩位獨居老人的家中，與老人分享自己的趣事，為老人們送去了屬于孩子們純真而善意的問候。慢慢地小祥感覺自己忙起來了，有事干，有任務，有價值了。通過在為別人服務的過程中，讓小祥的心態(tài)變得更陽光更健康。我們在百善園把心悅義工社團的各種類型的活動照片展示出來，讓同學們?nèi)c贊，去關注。

我的故事講完了，我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他一個可以歡笑的天地，在這片天地里他與同學交流，他為集體貢獻力量，他在班里的形象有所改進……只要我們會欣賞孩子，會挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。endprint