信息技術下的低年級口語交際教學

黃小麗

隨著社會的發(fā)展以及學校教學現(xiàn)代化建設的不斷推進，媒體網絡逐漸走入了農村小學課堂，如何利用好現(xiàn)代信息技術的圖、文、聲、像融為一體的特點，為低年級口語交際教學插上一雙翅膀，激發(fā)學生的說話欲望，提高口語表達能力，促進交際素養(yǎng)的發(fā)展，是農村學校教師面臨的一個新的課題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)說話興趣

心理學家洛克說：“教導兒童的技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的?！崩枚嗝襟w的聲畫并茂的動態(tài)畫面，創(chuàng)設各種口語訓練情境，激發(fā)學生興趣，可以有效地引起和維持學生的無意注意，學生處于一種游戲似的的輕松氣氛中自覺進入說話情境。在這種愉悅的心情中消除學生羞于開口的心理障礙，促進學生的樂說、敢說。

如在s版第四冊的《買文具》口語交際訓練中，我課前拍攝了兩個學生去買文具的兩段真實視頻，在上課時播放給學生看，然后讓學生自由討論，哪一個學生做得好？為什么？引導學生說話時要有禮貌、要有重點等等，在學生充分討論的基礎上，分小組演一演再現(xiàn)買玩具時候的情景，在這種玩一玩的氛圍當中，學生的話匣子一下就打開了，并展開了一次互動式的交際訓練，在活動情景中學生的個性得到了體現(xiàn)，更重要的是學生不再把說話當作是一種負擔和任務，而是一種樂趣與游戲。又如在教學s版第六冊《動物明星評選會》，以往的教學經驗告訴我，按平時的教學模式，學生在表達上往往比較凌亂，而且三兩句后就把話匣子堵塞了。為此我專門做了具有強烈動感的三維動畫CAI課件，在動畫中小白兔和小雞介紹了自己的特長?；顫娪致詭Ц阈Φ膭赢嫽钴S了課堂氣氛，激活學生的表達欲望，同時無意中給學生一個說話的范例，學生在介紹自己喜歡的動物時不再東一句西一句，說話訓練效果大大提高。利用多媒體創(chuàng)設游戲似的活動場景，可以讓學生玩中說，說中玩，學生興趣盎然，既訓練了學生的說話能力，又培養(yǎng)了學生的思維。

二、指導傾聽，培養(yǎng)說話語感

對于口語交際的要求，新課標明確指出：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。實踐證明，傾聽不但是現(xiàn)代人口語交際中的基本素質，而且是培養(yǎng)學生語感和提高交際能力的有效途徑。自從多媒體進入課堂以來，以其特有的“標準”及“范例”作用給“聽”的訓練提供了便利。

其一，聽文本朗讀錄音，培養(yǎng)學生語感。人的語言能力是一切交際能力的基礎，因此要提高口語交際能力首先得增強學生的語感，提高學生的語言能力。如聽課文范讀、聽故事等等，可以給學生提供生動形象的語言，把學生帶入到文本的意境當中，在加深學生對課文的理解的同時，優(yōu)美的音質、清晰的語言、標準的音調及抑揚頓挫，給學生在音調音準、語速停頓、情感語氣等提供了標準的范例，學生在聽而仿之用之的過程中，增強自己的語感。

其二，聽交際情境對話，提高交際能力。培養(yǎng)學生使用文明禮貌語言的習慣是口語交際的一項基本任務。教學中可以給學生聽演講、電影錄音剪輯、場景對話片段等等，重點指導學生注意在情境對話中的文明用語、表達方式、溝通技巧等等，如在教學s版第三冊口語交際《拜年》時，我給孩子們剪輯播放了幾段拜年的情景對話，再讓學生回憶自己過年時候的情景，小組討論過年時，你會給那些人拜年？見到他們，你準備怎么說？他們會說什么？你怎么回答？最后演一演。通過播放情景對話，給學生的交際活動以生動有效的示范，起到了事半功倍的效果。當然在聽的訓練當中，教師要明確提出“聽”的要求，如我在教學中引入“聽”的評價表的方式，根據評價表中的要求進行自我評價，目的就是要讓學生懂得如何去專注而耐心地聽別人說話，并把別人的話聽清、聽準。

三、活用教材，提高交際素養(yǎng)

口語交際教學不能單單依賴百花園里面的“能說會道”進行訓練，它應貫穿于我們整一個閱讀教學當中去，課堂上通過對學生的語言規(guī)范、傾聽態(tài)度以及說話的習慣等方面進行指導與訓練，可以有效促進學生口語交際素養(yǎng)的發(fā)展。然而教材中的文本呈現(xiàn)相對于低年級兒童的認知水平是比較平白的，有些內容甚至是脫離了學生的生活實際的。因此，教學中我們可以給口語交際訓練插上多媒體的翅膀，通過圖文聲像的再現(xiàn)，給學生更為直觀的表象。如在教學s版第三冊《秋天》時，在課前我搜索下載了部分與本地區(qū)相適應的秋天景色的圖片，學生在理解課文中的秋天的景色后，通過多媒體播放課前準備的圖片，然后再讓學生說說，秋天到了，我們身邊的景色有了哪些變化？因為有物可說，學生的話匣子一下就被打開了。endprint