論思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

楊曉輝

對(duì)于事物來(lái)說(shuō)，重要的是其之于人的意義；對(duì)人來(lái)說(shuō)，重要的是逐步領(lǐng)悟到事物之于人的意義；而對(duì)于教學(xué)來(lái)講，最重要的是其之于學(xué)生成長(zhǎng)的意義。新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在活動(dòng)中親自感悟、親身體驗(yàn)、提升情感。同時(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)就課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮淺談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感知

著名教育家羅杰斯認(rèn)為“我們不能直接地教授他人，我們只能使他人的學(xué)習(xí)得以容易地展開(kāi)”，正如諺語(yǔ)所說(shuō)：“可以牽牛河邊，但不能按牛喝水”。教師應(yīng)把學(xué)生的感情和問(wèn)題所在放在教學(xué)過(guò)程的中心地位。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)是提高思想品德課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

例如：在上八年級(jí)“我愛(ài)我家”的教學(xué)過(guò)程中，我事先作了一個(gè)家庭狀況調(diào)查，了解一些家庭特殊的學(xué)生，所以在體驗(yàn)活動(dòng)“我與家人的溫馨照片”中，跳出了教材中家庭的狹小范圍，將媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺統(tǒng)稱為家人。這樣的感知體驗(yàn)活動(dòng)兼顧了不同類型的家庭、保護(hù)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了寬松、安全的心理空間。盡量讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)以各種形式參與進(jìn)來(lái)，尊重差異，呵護(hù)了他們的情感?？梢宰屆總€(gè)同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中暢所欲言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、問(wèn)題有效，在思考中提升

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。教學(xué)中及時(shí)、巧妙、有效的質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，不僅是教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生主體作用發(fā)揮的關(guān)鍵。要上好思想品德必須善于啟發(fā)、善于發(fā)問(wèn)。課堂教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)置必須貼近學(xué)生實(shí)際同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式。

三、組織活動(dòng)，在活動(dòng)中探究

思想品德課堂教學(xué)，是以具體的教材內(nèi)容為媒介、以學(xué)生活動(dòng)為載體進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)、道德提升的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它包括教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這師生雙方共同的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)生必須是能動(dòng)的、主動(dòng)的、獨(dú)立的活動(dòng)，教師是包辦代替不了的，因而課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否合理、有效直接關(guān)系到課堂效率的提高。

例如：在七年級(jí)“自己的事情自己干”，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“自立人生少年時(shí)”“人生需自立”情感、價(jià)值觀上的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)中國(guó)很普遍存在的、同學(xué)們也認(rèn)為理所當(dāng)然的一個(gè)辯題：子女上大學(xué)的費(fèi)用應(yīng)不應(yīng)當(dāng)由父母來(lái)支付。把全班同學(xué)分成四組，把生生互動(dòng)作為寶貴的人力資源來(lái)開(kāi)發(fā)，通過(guò)全班合作、小組合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。學(xué)生辯論后，了解到我國(guó)法律規(guī)定：能獨(dú)立生活的成年子女沒(méi)有權(quán)利要求父母付給撫養(yǎng)費(fèi)，除非父母自愿。那“到底學(xué)費(fèi)來(lái)自于哪里”，學(xué)生經(jīng)過(guò)再一輪爭(zhēng)辯，已意識(shí)到大學(xué)生可以通過(guò)勤工儉學(xué)、爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貨款等多種方式來(lái)獲得。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生意識(shí)到自力能力的培養(yǎng)與完成學(xué)業(yè)同樣重要，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自己的事情自己負(fù)責(zé)任，在反思中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育觀念的質(zhì)疑，形成了正確的價(jià)值判斷，使思維更具有挑戰(zhàn)性?！稗q”激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的靈感得以迸發(fā)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成活潑主動(dòng)的發(fā)展，真正達(dá)到“素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育”的目的。通過(guò)這種形式，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)變能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，使人人都躍躍欲試，并且豐富了思品課堂。

四、加強(qiáng)合作，在合作中共進(jìn)

俄羅斯著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@一論斷充分揭示了人類有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，由此也給我們思想品德教學(xué)帶來(lái)啟示，那就是建立合作的、有邏輯的教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中運(yùn)用小組合作教學(xué)可以提高單位學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)生想學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話說(shuō)到：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思想政治課教師的任務(wù)就是努力提高課堂效益，走“輕負(fù)高效”之路，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展過(guò)程——讓政治課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極的參與到充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓我們的政治課堂回歸其本來(lái)面目，走進(jìn)豐富多彩的生活，構(gòu)建和諧與快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程，讓思品課堂成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的真正樂(lè)園。endprint