微課在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

賓妮

1 前言

近些年來，職業(yè)教育如火如荼進(jìn)行中。中職英語教育改革也是迫在眉睫，而作為新型技術(shù)人才培養(yǎng)的英語教學(xué)，更期望改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)推動(dòng)下，微時(shí)代正悄然到來，微博、微信、微電影、微小說……微學(xué)習(xí)等等紛至沓來。而“微課” 作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中。

當(dāng)前，國家教育部尤為重視“微課”這種新型的教學(xué)模式，不少省、市、區(qū)及下屬教育行政部門，正在積極積極推動(dòng)微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用。在此背景下，將微課與中職英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來崗位職業(yè)發(fā)展的需求。

2 關(guān)于“微課”

2.1 什么是“微課”

“微課”是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。或者說，微課就是一個(gè)短小的視頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題 （A micro-lecture is a short recorded video presentationon a single，tightly defined topic ）。它以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測(cè)試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含在內(nèi)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2.2 微課的特點(diǎn)

（1）短小精悍。所謂“微課”，首先表現(xiàn)在它的時(shí)間很短—其視頻一般都在10分鐘左右。當(dāng)然，它的教學(xué)內(nèi)容也就相對(duì)較少。在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，基于學(xué)校資源、教師能力和學(xué)生興趣，微課形成了相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。

（2）重點(diǎn)突出?！拔⒄n” 只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，因而教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

（3） 資源眾多。“微課”以課堂教學(xué)視頻為核心，但又不僅僅局限于單一的視頻材料。它是一個(gè)由眾多資源構(gòu)成的立體化、多元化的資源包：可以包括教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件、課程練習(xí)、相關(guān)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、多媒體素材等。

4） 隨時(shí)學(xué)習(xí)?！拔⒄n”的學(xué)習(xí)靈活機(jī)動(dòng)。學(xué)生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時(shí)間還可以根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時(shí)反復(fù)觀看。

3 微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了改善中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)信息技術(shù)于中職英語課堂教學(xué)中的大面積推廣應(yīng)用，微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。而在具體的效果實(shí)踐方面，于課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、等方面都有不錯(cuò)的體現(xiàn)。

3.1 課堂教學(xué)

作為一種教學(xué)視頻，于課堂教學(xué)中的推廣應(yīng)用，充分體現(xiàn)在課程導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、課后知識(shí)拓展等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使著原本枯燥乏味的英語課教學(xué)變的生動(dòng)許多，學(xué)生能夠更加投入的去學(xué)習(xí)外語。

第一，復(fù)習(xí)舊課

中職英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，制備相應(yīng)的舊課復(fù)習(xí)視頻，安排學(xué)生課后觀察，實(shí)現(xiàn)由舊課向新課的過渡，鞏固所學(xué)的知識(shí)。實(shí)際上，無論是這樣的普通外語學(xué)習(xí)，還是專業(yè)性英語學(xué)習(xí)，都可以通過這種制作課后視頻的方式，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)舊課向新課的過渡。

第二，導(dǎo)入新課

教師根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題材料，根據(jù)主題材料制作導(dǎo)入視頻。在一開始上課時(shí)，組織學(xué)生觀看，吸引其注意力，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，很多主題單元專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，教師可根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際制作相關(guān)視頻材料，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，從而順利進(jìn)行教學(xué)單元。

第三，難點(diǎn)教學(xué)

中職英語教學(xué)中，很多語境涉及本土知識(shí)較少，加上語言障礙，很多閱讀理解上的難點(diǎn)知識(shí)令學(xué)生費(fèi)解。由此，教師可借助微課教學(xué)，穿插專業(yè)性知識(shí)片斷于課堂講解，通過這種生動(dòng)、直觀的方式，將難題不在難。

第四，拓展練習(xí)

一趟英語課教學(xué)之后，為了鞏固課堂教學(xué)效果。教師可在課后，安排一些拓展性的微課視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這些微課涉及內(nèi)容，具體囊括了專業(yè)閱讀材料、專業(yè)知識(shí)講解、專業(yè)習(xí)題練習(xí)等等，引導(dǎo)學(xué)生有效拓展知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課后鞏固練習(xí)提高的目的。

3.2 自主學(xué)習(xí)

微時(shí)代的來臨催生了微課的誕生，微課于英語課堂教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。實(shí)際上，受美國薩爾曼-汗的可汗學(xué)院模式、顛倒教室模式等的影響，作為在線教學(xué)視頻的微課被廣泛應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)。尤其是在這幾年，微課設(shè)計(jì)越來越簡(jiǎn)單，于實(shí)際課程教學(xué)中也是日益風(fēng)行。教師把制作好的視頻傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播、自主學(xué)習(xí)。

微課短小精悍，相比較那些冗長(zhǎng)的教材教參，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，更有動(dòng)力感。哪怕通過微課僅俘獲小小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)獲得極大的成就感。

學(xué)習(xí)方式更加靈活，通過微課學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)空間較大。從而使著自己的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂之上，不用再反復(fù)面對(duì)書本上長(zhǎng)長(zhǎng)的專業(yè)詞匯和專業(yè)文章。而且這種方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逆反心理減少，通過長(zhǎng)年累月的積累，英語水平自然得到不斷提高。

適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，微課的出現(xiàn)很大程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)水平上的差異。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)重復(fù)一段視頻，尋找適合自己的學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)而有針對(duì)性地去解決問題。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生而言，自主選擇性就更強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更大，更有利于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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