巧用微課翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂教學(xué)效率

黃秀茹

在日常的化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)無論是在課堂上應(yīng)用微課，還是課后的翻轉(zhuǎn)課堂，微課在提高化學(xué)教學(xué)效率上起到了很好的作用，可以說是事半功倍。

一、利用微課翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)變得輕松而高效

高中是學(xué)生自學(xué)能力提升的一個很好的階段，除了利用好課堂的45分鐘之外，課后自主復(fù)習(xí)變得尤為關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，還可以進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。通過完成微課中設(shè)計的一些習(xí)題加以理解和鞏固。

這是一個很不錯的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生利用這個平臺既可以預(yù)習(xí)新課，也可以復(fù)習(xí)鞏固，而且做完題馬上有正誤反饋。教師在制作微課時可以參考“一起作業(yè)網(wǎng)”的這些做法，設(shè)計出能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的小程序，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的更大優(yōu)勢。學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率提高了，必然大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂教學(xué)效率一定也將水漲船高，大幅提高。

二、利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在應(yīng)用微課教學(xué)的課堂實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍興趣較濃。因?yàn)橥ㄟ^微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看講解，并在重要環(huán)節(jié)暫?；蛘呋胤?，而老師在課堂上往往只講1次，稍不留神就錯過了。所以學(xué)生們大都期待老師們能多做一些有質(zhì)量的微課。

1. 學(xué)生喜歡生動的形式多樣的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)的課件中加入微課，學(xué)生會有新鮮感，小小的改變會引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，使注意力容易集中。而且微課短小精悍，一個小課題，一個易錯點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，容易讓學(xué)生快速理解知識點(diǎn)。

2. 微課可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，而老師的講解一般不會超過3遍。而確實(shí)存在著學(xué)習(xí)了5次甚至10次都還沒有學(xué)會的學(xué)生。因此通過反復(fù)播放微課視頻，學(xué)生能將知識理解透徹，即使學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力不強(qiáng)的，也可以通過多次重復(fù)播放微課視頻來加以理解。

3. 微課具有很大的自由度，時間和地點(diǎn)可以由學(xué)生自主選擇。放假時，在家里也可以隨時隨地學(xué)習(xí)，有很大的自主空間，使學(xué)生從“要我學(xué)”慢慢過渡到“我要學(xué)”，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生才是真正的主體，學(xué)生的主觀能動性獲得了全面的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課下就會完成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂活動，在課堂中則是依據(jù)教師展示的資料對知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完成任務(wù)。這樣充就分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)更加積極，效果也更優(yōu)。

4. 微課適應(yīng)了不同的學(xué)生，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，直到掌握為止。

5. 微課改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生多是帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，對教師展示的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究后，完成教學(xué)任務(wù)并提升自身能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識傳授與練習(xí)環(huán)節(jié)到翻轉(zhuǎn)課堂中則變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)知識并解決問題，學(xué)生擁有了自主權(quán)，其緊迫感與壓力也得到增強(qiáng)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時教師不會干預(yù)過多，此時學(xué)生會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而培養(yǎng)出具有持久性的意志力，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新以及獨(dú)立思考能力。

綜上所述，“微課”能使所有學(xué)生各顯其能。不僅能使老師認(rèn)為沉迷電腦恨其不爭的差生，因興趣有了學(xué)習(xí)的用武之地；而且，使拔尖創(chuàng)新人才的個性得以充分張揚(yáng)。教育信息化的核心是應(yīng)用和效果，可以肯定：誰掌握了微課的正確應(yīng)用策略，誰就會贏得縮短數(shù)字鴻溝，促進(jìn)均衡發(fā)展的最佳教育機(jī)遇和良好教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使其學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性均獲得激發(fā)與提升。

通過在實(shí)踐中設(shè)計與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了高效課堂，使教學(xué)成果顯著增強(qiáng)，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。在高中化學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的能力要求，能夠使學(xué)生獲取更豐富的知識，增強(qiáng)化學(xué)科的綜合實(shí)踐和動手能力，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的生動性和高效性完美統(tǒng)一?？傊?，一線教師在新課標(biāo)課改的大環(huán)境下，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，打造生動高效的高中化學(xué)課堂，大有可為。endprint