初中物理教學(xué)中概念圖的運(yùn)用探討

黃華文

摘要：近幾年，我國的教育事業(yè)在新課改的推動(dòng)下，取得了一定的成績，為我國綜合國力的提升提供了最基本的人才條件。素質(zhì)教育的提出，對課程教學(xué)提出了新的要求，要重視對教學(xué)模式的深化與改革，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的進(jìn)步。初中是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，物理是課程教學(xué)中的難點(diǎn)，與我們的生活息息相關(guān)，可以借助概念圖來開展教學(xué)，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，本文就初中物理教學(xué)中概念圖的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念圖；應(yīng)用

G633.7

概念圖是一種將相關(guān)的概念運(yùn)用連線、繪圖的方式聯(lián)系起來的一種圖示法，能夠?qū)⒏拍畹慕Y(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，加深各個(gè)概念之間的聯(lián)系，有利于系統(tǒng)性的開展物理教學(xué)。將概念圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，是課程教學(xué)的進(jìn)步，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對物理知識體系的構(gòu)建，加強(qiáng)各個(gè)知識點(diǎn)之間的銜接，有助于學(xué)生對物理知識的掌握。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖，對課堂教學(xué)的開展具有重要意義。

一、概念圖對初中物理教學(xué)的重要性

初中是學(xué)生接觸物理的初級階段，學(xué)生理解起來存在困難，而且物理本身具有難度性和抽象性，這些都為物理課程的開展帶來了難度。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式都是采用教師灌輸理論知識的方式，學(xué)生只是一知半解，進(jìn)而影響教學(xué)效率。隨著素質(zhì)教育的提出，對物理教學(xué)課程提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段成為當(dāng)前的主要任務(wù)。概念圖的出現(xiàn)，有效的改善了物理教學(xué)課堂面臨的問題。利用概念圖開展教學(xué)，能夠?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)服務(wù)，可以作為一種教學(xué)工具，加深學(xué)生對物理知識的理解，明確各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和脈絡(luò)，對物理教學(xué)具有重要意義[1]。將概念圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，擺脫了傳統(tǒng)的枯燥乏味課堂教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣，在利用概念圖進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也要養(yǎng)成繪制概念圖的習(xí)慣，幫助學(xué)生利用概念圖將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行銜接，實(shí)現(xiàn)對物理知識的整體把握。

二、初中物理教學(xué)中概念圖的運(yùn)用策略

1、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引入新授知識

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式是現(xiàn)代課程教學(xué)的主要形式之一，在利用概念圖進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用情境式教學(xué)，會達(dá)到更好的教學(xué)效果。將概念圖教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的有效手段。在教授新課程時(shí)，教師要利用概念圖對新知識進(jìn)行備課，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容并畫出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的概念圖，然后創(chuàng)設(shè)情境引入新知識，最終進(jìn)入課程教學(xué)。讓學(xué)生參考教師做的概念圖，糾正錯(cuò)誤，將概念圖當(dāng)做筆記，實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)粵滬版九年級上冊第十四章第一節(jié)《認(rèn)識內(nèi)能》時(shí)，教師可以先做好機(jī)械能的概念圖，然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容自己畫內(nèi)能與熱量的概念圖。隨后教師開始講解，向?qū)W生展示先行組織的概念圖，讓學(xué)生與自己繪制的進(jìn)行對照，針對有誤的方面進(jìn)行更正，在此基礎(chǔ)之上，師生共同來構(gòu)建內(nèi)能與熱量的概念圖，可將概念圖來做筆記，為日后對內(nèi)能與熱量的復(fù)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2、開展課堂探究活動(dòng)，導(dǎo)入課程主題

物理是一門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，注重推理性，因此，在初中物理課堂教學(xué)中選用探究式教學(xué)模式是正確的選擇[3]。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖的同時(shí)，采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究的過程中實(shí)現(xiàn)對概念圖的掌握，最終實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的把握。素質(zhì)教育重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將概念圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，開展課堂探究式教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對課題內(nèi)容的正確導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，迎合了素質(zhì)教育的要求。

例如，在學(xué)習(xí)粵滬版八年級上冊第四章第四節(jié)《升華和凝華》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先繪制概念圖，然后向?qū)W生展示，在概念圖中設(shè)定探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，探究升華與凝華的過程，了解兩種不同的現(xiàn)象。在物理課堂中，為了實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，明確升華與凝華的區(qū)別，明確二者發(fā)生時(shí)是固態(tài)與氣態(tài)的轉(zhuǎn)化關(guān)系。教師可以利用雪花為例，向?qū)W生講述升華與凝華的變化過程，然后將這些內(nèi)容用概念圖的形式展示出來，更具說服力。

3、提倡小組合作教學(xué)，加強(qiáng)課程復(fù)習(xí)

將概念圖應(yīng)用于初中物理課程教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對物理知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)的梳理，在此基礎(chǔ)之上，運(yùn)用小組合作的形式來展開對課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，會產(chǎn)生更好的復(fù)習(xí)效果。在運(yùn)用概念圖教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用小組合作的形式開展教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的吸收，也能增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，是現(xiàn)代課程教學(xué)很是提倡的一種教學(xué)模式。課程教學(xué)離不開課堂討論，而討論則離不開小組合作教學(xué)，因此，在運(yùn)用概念圖教學(xué)的同時(shí)，提倡小組合作的教學(xué)模式，是加強(qiáng)課程復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效方式[4]。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，注重分組的多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在復(fù)習(xí)粵滬版八年級下冊第六章《力和機(jī)械》時(shí)，教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組的學(xué)生將第八章學(xué)習(xí)的力的相關(guān)知識用概念圖表示出來，以小組合作的形式展開討論，教師要予以充分的引導(dǎo)，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生對概念圖進(jìn)行說明和講解，像力的種類、力的特征、力的測量等都要予以概述，將這些內(nèi)容整合到概念圖中，實(shí)現(xiàn)對物理知識的全面整合。

結(jié)束語：

物理是理性思維、抽象思維很強(qiáng)的一門課程，學(xué)生在理解起來具有一定的難度。初中物理注重基礎(chǔ)知識的銜接，各個(gè)知識點(diǎn)之間存在聯(lián)系，運(yùn)用概念圖的形式開展物理教學(xué)再合適不過。利用概念圖的形式能吸引學(xué)生的目光，與諸多的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，理清知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，將知識點(diǎn)運(yùn)用圖示的方法展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，有利于對知識的吸收，是現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌軍.基于概念圖的初中物理教學(xué)模式研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，04：28+46.

[2]王建玲.初中物理力學(xué)中概念圖的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].技術(shù)物理教學(xué)，2011，03：55-57.

[3]李鳳金.初中物理教學(xué)中概念的引入策略[J].珠江教育論壇，2010，04：31-32.

[4]孫赫.初中物理教學(xué)存在的問題和對策[J].民營科技，2011，11：118.endprint