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      探尋寫作規(guī)律共寫精彩好文

      2017-09-26 06:28:13郝智源
      師道·教研 2017年9期
      關(guān)鍵詞:軍訓(xùn)選材生動

      郝智源

      本學(xué)期,學(xué)校組織初一年級學(xué)生開展為期一周的軍訓(xùn)活動。我以為,這是一次難得的進(jìn)行深度作文教學(xué)的機會,因為軍訓(xùn)實踐活動內(nèi)容豐富,學(xué)生有共同生活經(jīng)歷和近似的生活感受,在寫作教學(xué)中便于思維碰撞,激發(fā)討論興趣;加之所寫內(nèi)容是學(xué)生不久前親身經(jīng)歷的事件,記憶猶新,感受深刻,可以為選材、細(xì)節(jié)、確立中心等找到依托。所以就決定抓住這次機會,開展一次深度作文訓(xùn)練。

      一、初次作文,了解情況

      軍訓(xùn)結(jié)束返校后的第一節(jié)語文課,我就布置了本次作文教學(xué)活動,作文題目為《軍訓(xùn)中難忘的事》,要求學(xué)生選取在軍訓(xùn)過程中一件難忘的事,詳細(xì)寫出過程,抒發(fā)自己真實的感受,強調(diào)作文初稿要在課后及周末完成,寫在作文草稿本上。語文科代表將作文本收上來后,我就進(jìn)行了初步批閱,除了小部分寫得內(nèi)容充實,富有文采外,許多作文存在以下問題:一是選材意識差,對軍訓(xùn)中的片斷寫得多,但缺乏重點且寫得較粗糙;二是部分作文雖集中寫了一件事,且有感悟,但平鋪直敘;三是一些作文語言平淡,修辭意識淡薄,不夠生動。根據(jù)學(xué)生作文情況,我進(jìn)行了簡單分類:一是內(nèi)容充實、中心明確的;二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、敘事生動的;三是形成層次,文筆優(yōu)美、語言有風(fēng)格的;四是敘事混亂、各類事件蜻蜓點水,重點不突出,中心不明的。

      二、初次展示,探討規(guī)律

      隨后,我將本次學(xué)生獨自完成的作文中寫得比較好的作文在班級進(jìn)行了張貼展示,在作文課上對四個層次的部分代表作文進(jìn)行了宣讀,組織學(xué)生當(dāng)堂點評,我一再強調(diào)了作文是“表達(dá)獨特的自我的經(jīng)歷及感受”這一寫作理念,引導(dǎo)學(xué)生要從以下三個方面進(jìn)行自評及相互點評:

      一是作文是否按照要求寫了一件事,表達(dá)了自己當(dāng)時真實的感悟?從六要素的角度思考一下作文中事件是什么,感悟又是什么? 二是是否將事件講述清楚、講述細(xì)致,講述生動?做到以上要求是否運用了多種敘述順序?是否運用了多種描寫方法?用了描寫方法中的哪些?如果達(dá)到了,還用了哪些技巧?例如順序、對比、烘托等手法,要求學(xué)生找出來,并說說這樣有什么好處。三是引導(dǎo)學(xué)生辨析優(yōu)秀作文的修辭手法運用情況。例如,是否運用了多種修辭方法?語句是否生動典雅,富有文彩?

      三、追憶細(xì)節(jié),再次作文

      眾所周知,作品內(nèi)容大于形式,優(yōu)秀的文章首先是學(xué)生獨特的經(jīng)歷及體驗的真情流露。為此,在第二次集體講評階段,我首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的內(nèi)容,從作文內(nèi)容角度下手,結(jié)合構(gòu)思要求,破解寫作內(nèi)容障礙,著眼于讓學(xué)生有話可說,把獨特的經(jīng)歷、感受圍繞特定的中心寫具體,寫充實。這個過程主要是幫助感到無話可說、說不具體,或者寫作內(nèi)容混雜,無法突出中心的基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。

      其次,帶領(lǐng)學(xué)生圍繞軍訓(xùn)活動,開展說一說軍訓(xùn)中的自己經(jīng)歷的趣事、苦事、好事等活動,重點是回憶、講述軍訓(xùn)過程中各類事件中難忘的細(xì)節(jié)。

      四、瞄準(zhǔn)技巧,變式作文

      在解決整體上有話可說,內(nèi)容充實的基礎(chǔ)上,我在課堂第三次講評并組織學(xué)生開始了新的寫作沖擊,這次目標(biāo)是著眼于寫作技巧的提升,引導(dǎo)學(xué)生使用各種寫作技巧及修辭手法,將作文寫生動、有趣,讓文筆典雅,寫出文采。

      為此,我要求學(xué)生按照三層評價標(biāo)準(zhǔn),對自己修改后的作文進(jìn)行再次評價。

      一是“閃亮登場”,比開篇巧妙,看誰的文章開頭新穎,結(jié)尾巧妙。二是“拒絕平庸”,看誰的事件講得巧,讓學(xué)生結(jié)合文章,了解開頭技巧。提倡充分運用倒敘和插敘的記敘順序,做到開頭有不同的寫法,有回憶的、有議論的、有抒情的,有從當(dāng)時描寫的。三是“眉目傳情”,看誰的標(biāo)題新鮮貼切,要求學(xué)生針對自己的作文內(nèi)容,變換題目。

      經(jīng)過當(dāng)堂修改,有些學(xué)生在開頭直接描寫拔草場面,有的一開始就重點刻畫“站軍姿”的最艱辛的場面;有的學(xué)生則直接將文章命名為《考驗》《拔草》《苦樂軍訓(xùn)》等,進(jìn)步明顯,文學(xué)味逐步顯現(xiàn)。

      五、追求卓越,綻放精彩

      隨后,我對學(xué)生的再次作文進(jìn)行展示,將優(yōu)秀作文通過多種途徑推介,激發(fā)學(xué)生的成功感。本次作文教學(xué)持續(xù)兩周,重點三次修改、三次集中講評,與家長、學(xué)生互動面廣,充分營造了構(gòu)思、寫作、修改的氛圍,使學(xué)生從生活經(jīng)歷到選材作文的整個過程都進(jìn)行了體驗,使不同層次的學(xué)生明確了自己的訓(xùn)練重點,對學(xué)生的觸動比較大。同樣,我認(rèn)為,語文教師可以抓住校運會、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)生跳蚤市場等集體參與度高的活動契機,在活動之后及時開展深度作文,促進(jìn)學(xué)生思維碰撞,定將獲得特別的作文教學(xué)效果。endprint

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