初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

齊力

摘要：在新的教育課標的指導下，促進學生改變傳統(tǒng)一成不變的思維模式成了初中數(shù)學教學的重中之重。獨立思考是學生獲取知識，發(fā)展能力的必要手段。

關鍵字：初中數(shù)學；思維

【分類號】G633.6

伴隨著教育改革的發(fā)展，教師引領學生進行數(shù)學思維活動的培養(yǎng)和鍛煉已經(jīng)是數(shù)學教學的重點，在小學階段的數(shù)學教學最重要的就是鍛煉學生數(shù)學思維的同時也在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。他們的思維特點都是從具體形象思維的基礎上，慢慢的向抽像的邏輯思維過渡。由此可知，課程改革就應該從具體形象的思維能力和抽象邏輯能力的加強和培養(yǎng)著手改革，也是課程改革亟需解決的內容。本文結合理論和實踐，具體談談該如何加強中學生數(shù)學獨立思考的能力。

一、在游戲中激發(fā)自主思維能力

在課堂上老師應該要把握學生的動靜結合尺度，既要提高學生的主動思考探索能力，活躍課堂氣氛，讓學生親身體驗，調動學生的自主思考的興趣，又要把復雜問題簡單化盡量的聯(lián)系到實際生活中來，這樣才能鍛煉學生自主思考能力。例如，生活中買東西的現(xiàn)象，教師應該教會學生從現(xiàn)象看本質。通過購買東西的實踐得出真理，讓學生知道買賣的利潤如何從總價減去成本獲得利潤。還有，在學習“人民幣的知識”時，我們可以通過真實的人民幣進行一個模擬游戲，讓學生知道認識紙幣兌換的知識。這樣我們就可以把問題簡單化。不但可以學到相關知識，還可以親身體驗到生活與數(shù)學是息息相關的。這樣就能積極調動學生的主動性，這也算鍛煉學生自主思考能力的好辦法。

二、引導創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)今高速發(fā)展的社會對于具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才是亟需的，所以，在新課改的引領下，教師就應該一切從實際出發(fā)，實事求是，對于教學問題就必須合理性的提出，時刻對學生提出合理建議，使學生產(chǎn)生主動學習，調動學生的學習積極性。時刻讓學生通過觀察，操作，討論，交流，猜測，歸納，分析，整理，不斷層層深入問題，使學生了解到基本知識，基本技能，和基本方法以及數(shù)學知識與生活有著密不可分的聯(lián)系，與生活是息息相關，相輔相成的。所以，教師可以在開展各種教學活動的同時，也要注重鍛煉學生的自主探索能力，掌握各種靈活的解題方法以及從多角度去思考問題，解決問題。學生經(jīng)過親身體驗數(shù)學世界的無窮與奧秘，透過各種現(xiàn)象來看清數(shù)學本質，從而提高自身的數(shù)學能力，并且應用到各種領域。

三、類比遷移，激發(fā)深刻思維

在數(shù)學學習中，思維的深刻性是非常重要的，而這思維的深刻性又是什么呢？思維的深刻性是指在思維活動循序漸進達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能深入去探索問題的同時，從簡單到復雜，通過事物的現(xiàn)象抓住本質。相對于小學生來說，思維能力還處于較簡單的狀態(tài)下，也不善于將知識總結歸納，思考較為淺顯，所以在思考問題時欠缺全面性和深度性。所以，在中學數(shù)學教學中可以做到以下幾點：（1）鍛煉學生對數(shù)的概括能力。并且數(shù)的分解能力就是數(shù)的概括能力的基礎集中點；（2）培養(yǎng)學生簡單推理的能力；（3）加強掌握應用題結構的能力。針對于各種數(shù)學問題，都離不開一個結構問題。思維能力的重要體現(xiàn)就是讓學生理解數(shù)量關系的能力，排除題中無關信息的干擾。

四、合理猜想，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維

在提倡素質教育的背景下，教師可以在我們的教學中增設一些課堂情境和調節(jié)一下課堂氣氛，從而讓學生提出問題，思考問題和解決問題一環(huán)扣一環(huán)，讓課堂充滿活躍，不會感覺到壓抑，從而使教學活動充滿生趣。學生處在這樣的環(huán)境下，既可以體驗到數(shù)學世界的無窮奧秘，體驗成功的喜悅，又可以鍛煉學生的數(shù)學思維以及各種解題能力，從而使學生不斷地去探索各種有趣的數(shù)學問題。

五、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基本條件就是要有良好的個性

人類的創(chuàng)造能力是無窮無盡的，既要受到認知因素的影響，又要受到個性的拘束。因此，在學習過程中，具有遠大且合理的理想以及努力進取，持之以恒的精神狀態(tài)，還有明確的學習目標是學生形成自覺進行創(chuàng)造思維能力的重要因素。而教師方面，教師應該讓學生通過閱讀教材中的數(shù)學原理，數(shù)學典故，如：開元術”，“勾股定理”，《九章算術》等這些有趣且重要的典故，讓學生學習書中數(shù)學家的數(shù)學思維以此培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，這樣不但可以讓學生尊重科學，熱愛科學，而且還可以加強學生自主思考能力，端正對待數(shù)學問題的態(tài)度。使學生明確自己的目標，從而產(chǎn)生持久的創(chuàng)造思維能力。

另外，創(chuàng)造的基礎核心則是要鼓勵學生敢于提出問題，引導學生獨立思考，勤于思考。因為教師在教學過程中是一個引導者的扮演，所以應該要鼓勵學生養(yǎng)成質疑的能力。如果有學生提出的問題太過于簡單化，那也是他個人獨立思考出來的，因此教師要給予耐心解答，分析學生思考方向的利弊關系，充分調動學生的積極性，才能讓學生對數(shù)學保持更加濃厚的興趣。

由此可見，在經(jīng)濟及科技高速發(fā)展的今天以及在新課標的號召下，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力成為了當今數(shù)學教學的重點核心。如果給予學生廣闊的思考空間和生動活躍的課堂氣氛，就能讓他們的思維有更大的發(fā)展空間。讓學生們充分展示能力，展示自我，在數(shù)學的世界里遨游，享受數(shù)學帶來的無窮樂趣。

參考文獻：

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