淺談幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

邱秀蓮

在幼兒教育教學(xué)活動中，教師要使幼兒的興趣愛好及知識經(jīng)驗更豐富，使他們的接受能力和意志品質(zhì)不斷提升。對于幼兒的教育還要多鼓勵其自由地說，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒在活動中暢所欲言發(fā)表自己的觀點，使其思維能力在自主探索中得以培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

教師要為兒童創(chuàng)設(shè)寬松、自由的發(fā)展的心理環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠更自然地發(fā)展，這可以為幼兒創(chuàng)造條件實現(xiàn)自我。這樣的環(huán)境是一個相對有秩序的、生機勃勃的、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒很容易接受這樣的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒不是被動地接受知識，教師也不是傳單純地接受知識，而是建立了一種新型的伙伴關(guān)系。

陶行知先生曾經(jīng)說過：教師要把自己變成小孩子，這樣才稱得上合格的小孩子的老師。他還提出過：我們不能小覷小孩子們的感情！小孩子的一塊糖和汽車大王所捐助一萬元具有同等份量。他做的紙飛機不成功，和齊柏林飛船的不成功一樣的心情。他若不小心弄破了一個泥娃娃，會和失去一位親人一樣的悲傷。所以，我們教師有責任為小孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，這些也主要在于教師能否樹立正確的育人觀念，教師能不能為孩子著想，急孩子所急創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍的關(guān)鍵。所以，身為一名教師，我們還要時刻保持一顆理解孩子的心。

首先要有正確的兒童觀。要為孩子的發(fā)展著想，要放遠自己的眼光，看到每位孩子的長處，尊重幼兒的差異，認識到他們的客觀存在，可以接受他們所犯的錯誤解，多給予孩子燦爛的微笑。其次教師要學(xué)會自己觀察，在幼兒的表情中、在幼兒的神態(tài)中、在幼兒的語言及動作中等，知道幼兒的真實想法，讓幼兒的內(nèi)心需要得以滿足。再就是教師還要給予更多的鼓勵，在幼兒取得進步后，即使是微小的進步也要給予表揚。當我們的教育目標和要求需要不同的尺子時，那么教師心不要擁有不同長短的“尺”。在對學(xué)生實施教育期間，針對幼兒的不同特點，要采取不同措施，讓幼兒能夠在原有的基礎(chǔ)上取得進步，以達到我們的教育目標。

啟發(fā)幼兒發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力《綱要》提出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達發(fā)表自己的意見，學(xué)會說明、描述小小的事物或其過程，使語言表達能力和思維能力發(fā)展。幼兒具有好奇好問的特點，這也是三歲至六歲幼兒的最典型特征。這一年齡段的幼兒對新奇的事物有好奇感，對任何事物都有極高的興趣，愛問“為什么”。所以，我們還要努力使幼兒的表達欲望得以滿足，使幼兒的智力得以發(fā)展。

1、讓幼兒有發(fā)表自己意見的欲望。

愛問“為什么”是幼兒的天性，他們是在不停地說中了解并認識了大千世界。當教師限制幼兒的說和問時，將會壓抑他們發(fā)表意見的意識，阻礙他們思維的發(fā)展，使其創(chuàng)造力難以提高。幼兒每天都會提出不同的問題，比如：“蝸牛的背殼起什么作用？”“鳥為什么會飛，人為什么不能飛？”“魚為什么不會被淹死？”等等，我們教師不能把這些問題看做是可笑、無聊的問題，不能限制他們的發(fā)言，而要拓寬他們的知識面，不斷地滿足他們的好奇心，讓他們具有增長知識的好機會，還要花點時間為他們開展講座等，對他們提出的問題進行解答，讓他們意識到自己所提問題的重要性。

2、讓幼兒在發(fā)表自己意見機會教學(xué)過程中，對幼兒的課堂紀律有一定的要求，但不代表不讓幼兒發(fā)言。教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生加強引導(dǎo)，當內(nèi)容有吸引力時，在不明確的引導(dǎo)下，幼兒所說的話也會圍繞教師所講的內(nèi)容發(fā)言，學(xué)生問這問那，使活動會更生動活潑。比如大班的語言活動有續(xù)編故事《三只小羊》等，在這些活動中，教師可以省略一部分內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象力加以補充，這時，他們會充分展示自己的想象力積極發(fā)言，也會編出情節(jié)不同的內(nèi)容。這樣，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也使所講的內(nèi)容在幼兒頭腦中留下深刻的印象。人們常說有理走遍天下，我們在鼓勵孩子發(fā)言，他們學(xué)會了編故事，也在發(fā)言中增長了見識。這樣所有的幼兒都能夠編故事，幼兒的說話能力也增強了，每名幼兒也都有了更深的感受。

二、在自主探索中培養(yǎng)幼兒的思維能力

為搞好幼兒教育，幼兒教師可以自我發(fā)明，自我制造工具，并利用這些工具培養(yǎng)幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用所得到的材料進行研究，起到了開發(fā)學(xué)生思維的作用，這就要求學(xué)生能夠充分利用課上時間接觸并熟悉教師提供的材料，利用這些材料大膽嘗試、自由制作，并能夠與同伴交流與討論，幼兒們有了足夠的思維空間，他們的心理需求得以滿足。

教師不但給予幼兒足夠的思考時間，還要有足夠的耐心等待，讓幼兒有足夠的時間思考；另外，還要要相信幼兒能夠解決問題，還要讓幼兒能夠自主支配探索的時間。比如：以音樂為主題活動中，幼兒可以用比較簡單的節(jié)奏來體驗到拍手游戲；最簡單活動是即興歌唱游戲；還可以利用物品：如杯子、餐具、果殼等當幼兒的創(chuàng)作樂器，通過對自然材料的運用培養(yǎng)教育他們的動手能力，在手工制作活動中加深自我感受。在制作中，學(xué)生自主選材，自主構(gòu)造，在喚起與刺激中培養(yǎng)幼兒的探索熱情，在孩子們有了自己的成功之作時，會有更大的成功與滿足，這種喜悅之情通過演奏表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣的活動中，幼兒是活動的主體，學(xué)生在自主選擇中，能夠找到自己所喜愛的活動，并提出自己的觀點，有了與其他人不同的意見，幼兒在積極的投入中有了最初的、最原始的、最基本的創(chuàng)作思想，在創(chuàng)作中有了新的生活體驗，產(chǎn)生了愉悅感。

總之，幼兒園教育要在動手中培養(yǎng)幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的思維能力。教師要多鼓勵幼兒，讓幼兒學(xué)會積極思考，大膽探索，敢于表現(xiàn)與表達。讓孩子成為生活與學(xué)習(xí)的主人。這樣，幼兒能夠更加關(guān)注生活，更加關(guān)注周圍的事物，從而建立積極向上的的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀，健康向上的人生觀。兒童在活動中培養(yǎng)了良好的個性，教師要做到以“兒童為本”，幼兒的自主性學(xué)習(xí)才能夠在自主、自愿、自由、快樂中發(fā)展，幼兒能夠主動內(nèi)化并主動發(fā)展，成為自主學(xué)習(xí)的人。

參考文獻：

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