以活動為導向踐行素質(zhì)教育

陳玉棠

素質(zhì)教育的本質(zhì)是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育千頭萬緒，包羅萬象，但是針對小學生而言，最好的素質(zhì)教育形式是寓教于活動之中。因此，我們開展了一系列相關教育活動。

1. 消防教育。邀請消防官兵演練消防技術，滅火知識講解，室內(nèi)外火災發(fā)生等活動使學生增加了防火意識和初步滅火方法。有一年的清明節(jié)，小陳隨大人一起去拜清，是日，風和日麗，萬里晴空，氣溫較高，山上枯枝殘葉多，在拜清燒紙時，一陣風吹來，卷起正燃的紙掛在附近的枯草旁，風助火勢，枯草馬上燃燒起來，火越燒越旺，眼看很快就要燃著相鄰成片的雜技枯草樹林時，小梁靈機一動，利用所學山火撲滅法，馬上折斷一棵雜樹當掃把向火撲去，隨即其余的人依樣去做，很快就把火撲滅了，避免了一場災難發(fā)生。

2. 交通規(guī)則教育。利用多種形式向?qū)W生宣傳交通注意事項和常識。本校地處鬧市中心，道路標色復雜，人、車密集，稍有不慎，極易發(fā)生碰撞事故，以前時有發(fā)生碰撞，如今經(jīng)宣傳教育，同學們的自覺性有較大提高，路上不再追逐嘻鬧，過馬路紅燈停、綠燈行，走斑馬線已深入人心，出行遵守交通規(guī)則已形成習慣，自覺按路標行走。

3. 心理健康教育。心理實驗證明，心理健康的人，對事物的判斷、對是非的判斷、對美丑的判斷、對真假的判斷都能作出較為客觀、正確的判斷，因此，培養(yǎng)、保護健康的心理十分重要，應盡可能讓學生的基本心理需要得到滿足。如小廖有強烈的作文發(fā)表欲，多次投稿而無一中，于是產(chǎn)生焦慮情緒，無心向?qū)W，見狀我給予其鼓勵，并肯定其創(chuàng)作熱情，提供修改意見，并積極為之打通發(fā)表門道，使之達成心愿，此例說明，學生的興趣愛好需給予正確的引導和保護，這不僅能滿足學生的一般心理需要，且能使學生產(chǎn)生成就感。

4. 感恩教育。感恩是美好的德行，結合小學生具體實際，先從感性認識開始，給予引導，給出相關問題要求學生回答，如：每天上學、放學是誰接送？每天的飯菜是誰給做？當生病時誰帶去看醫(yī)生？當衣服舊了、破了，誰給縫補更新？學生的回答基本一致，是父母。隨即我又問：父母為我們做了許多，我們應該怎樣做才能報答父母呢？并以“感恩”為題，做一件報答之事，寫一篇作文，經(jīng)多次引導，學生懂事了許多，文章佳句、引句頻現(xiàn)，如“百善孝為先”“悠悠寸草心，報得三春暉”“慈母手中線，臨行密密縫，意恐遲遲歸”。其中一位學生的母親從事環(huán)衛(wèi)工作，說：女兒近來懂事很多，工作回來懂得遞毛巾給我擦汗，送上一杯開水解渴……感謝老師教會她會做人。

5. 勤勞品質(zhì)教育?，F(xiàn)就讀的小學生大部分都是獨生子女，他們過著飯來張口、衣來伸手安逸生活；更有部分學生存在輕視勞動的思想。如有學生家長開了一間廠，收入頗豐，家務都是保姆完成，在家里，從來沒洗過一只碗、抹過一次窗，并且認為搞衛(wèi)生勞動低人一等……班里的衛(wèi)生工作及其他義務勞動部分學生出現(xiàn)出勤不出力等不良現(xiàn)象，針對上述錯誤觀點和不良行為，我組織全班學生開展勞動是卑賤或光榮討論，經(jīng)過探討、引導、啟發(fā)勤勞與懶惰對個人、集體、國家的發(fā)展進步有著重大的影響，大家終于理解了要成為一個對社會有作為的人，就必須具有吃苦耐勞、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，才能勝任?；诖耍珜奈易銎?，從小事做起，形成熱愛勞動、勞動光榮的正確思想。自此，班里的桌椅一塵不染，就連又臟又臭教學樓下的排污渠每天都有學生打掃、沖洗，保持清潔……

6. 誠信教育。誠信是美好的品德，古有云“民無信則不立”，即一個人如果不誠實，不講信用，那么就不能被這個世界接納，不能被人們接納，不能再世間立足，因此，做人必須要有誠信的品格，但社會上不誠信的現(xiàn)象存在許多，如奶粉“三聚氰胺”事件，無根豆芽事件，瘦肉精事件，假冒名牌事件等，那么，在學校呢？答案是：也有不誠信現(xiàn)象，如作業(yè)抄襲、裝病逃課、考試抄襲，這些都是不好的品行，是不誠信的表現(xiàn)。為此，我用講故事引導，有誰知道，“狼來了”的故事？結果，齊刷刷絕大多數(shù)學生都舉手，并你一言我一語講述起來。最后我提兩個問題：為什么人們第一、二次都去解救呢？為什么第三次狼真的來了卻沒人去救呢？同學們都能回答：第一、二次人們信以為真，第三次人們不再信任“牧羊娃”，從而得出謊言誤人誤己的結論。通過這些與誠信有關的討論，找出現(xiàn)階段存在的誠信問題，漸漸地上述問題都得到有效糾正，逐步形成講誠信的習慣。endprint