構(gòu)建合作互動(dòng)的家校教育策略分析

熊繼紅

摘要：在我國隨著教育制度的不斷完善，教育觀念的不斷更新，家庭與學(xué)校在對孩子的教育關(guān)系上也就相應(yīng)存在著一些在合作上的不足。由于這樣的原因，我們必須突破傳統(tǒng)的教育觀念，建設(shè)新型的家庭與學(xué)校合作教育的模式，實(shí)現(xiàn)兩者的合作從而改善孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為其提供更加良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，在這里以如何構(gòu)建合作互動(dòng)的家校教育策略為主題對家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合模式進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的探討。

關(guān)鍵詞：合作教育；家庭學(xué)校；學(xué)習(xí)環(huán)境

【中圖分類號】G78

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)工程中，家庭、學(xué)校有其各自的地位和作用，學(xué)校教育居于教育的核心地位，起主導(dǎo)作用，家庭教育是基礎(chǔ)，起至關(guān)重要作用。在通常情況下，只有家校之間形成了很好的互動(dòng)，教育才能取得成功。

一 在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新

（一）通過統(tǒng)籌規(guī)劃，對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新

在階段教育白皮書《學(xué)校發(fā)展白皮書》中指出為了使家庭與學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的共同教育，因此，將這一工作歸入社會支持的模式中，明確要求了需要營造和諧寬松、互動(dòng)合作的教育辦學(xué)環(huán)境，同時(shí)成立家長委員會，制定相關(guān)的管理制度與模式，積極推動(dòng)家長能夠參與到學(xué)校教育管理中去，從而形成家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校管理模式的創(chuàng)新。

（二）對學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行重組，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力

家長委員會的創(chuàng)立是為了促使學(xué)校在教育管理的過程中能夠更加的科學(xué)民主，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因此，其建立運(yùn)營的重要性不言而喻，家長委員會能否正常的參與到學(xué)校教育管理環(huán)境中去是決定這樣的管理模式能否取得成功的關(guān)鍵，其影響因素有：（1）家長委員會的成員確定是由學(xué)校直接指定的，如若缺乏公正、民主的選舉機(jī)制，將會導(dǎo)致所成立的家長委員會缺乏相應(yīng)的公信力與群眾基礎(chǔ)，使得其建立目的喪失；（2）在對家長委員會建立的過程中缺乏對群眾基礎(chǔ)的完善使得家長委員會難以得到家長們的意見反饋，從而無法代表家長的意見，也難以幫助學(xué)校的意圖傳達(dá)，使得家庭教育與學(xué)校教育合作模式難以實(shí)現(xiàn)；（3）家長委員會沒有建立明確有效的工作運(yùn)行管理制度，使得其運(yùn)營組織較為松散，難以形成有效的約束，使得其意見的表達(dá)缺乏有效性。

為了避免這些因素所帶來的的不良影響，在進(jìn)行家庭教育與學(xué)校教育的合作中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國現(xiàn)行的學(xué)校教育管理模式，對家庭教育學(xué)校教育的合作模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，推動(dòng)家長在孩子在受教育的環(huán)境中能夠起到的作用，將家長委員會的職權(quán)進(jìn)行明確，從而為家長委員會能夠在學(xué)習(xí)教育管理的環(huán)境中發(fā)揮其應(yīng)有的作用提供保障，形成更加有利于學(xué)校教育環(huán)境發(fā)展的新助力。其主要方式包括：（1）推動(dòng)學(xué)校的管理階層與家長委員會以及社會組織的合作形成共同管理發(fā)展模式的領(lǐng)導(dǎo)小組，共同為形成教育管理模式的新型環(huán)境做出各方面的努力與貢獻(xiàn)；（2）在家長委員會的管理中進(jìn)行相關(guān)管理模式章程的建立，對家長委員會的人員選拔機(jī)制、管理運(yùn)營機(jī)制、工作職能以及運(yùn)行模式等進(jìn)行明確合理的定位規(guī)定；（3）通過對運(yùn)行章程的制定，進(jìn)行嚴(yán)格、公正的推選建立家長委員會，同時(shí)也建立其下級運(yùn)行組織，如：不同年級的家長委員會、班級家長聯(lián)系委員會等，對不同級別的組織工作職能與義務(wù)進(jìn)行明確，從而形成運(yùn)行發(fā)展的有機(jī)體。在這個(gè)過程中，學(xué)校對家長委員會提出的意見應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地反饋與解決，尊重其意見的表達(dá)與決策的實(shí)施，從而得到廣大家長的認(rèn)可，并且通過開展實(shí)踐的調(diào)查以及舉辦能夠進(jìn)行家長與學(xué)校及時(shí)互動(dòng)的交流活動(dòng)來充分聽取家長的意見與看法，從而得到家長的積極配合與支持。

二 在變革創(chuàng)新中不斷發(fā)展

（一）切實(shí)提高家長參與到學(xué)校教育管理中來的熱情

在現(xiàn)實(shí)情況中，大部分的家長都能意識到自己應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)校教育的管理中去，但其參與的熱情明顯不足，抱有對孩子的教育管理應(yīng)當(dāng)由學(xué)校全權(quán)管理的觀念，對如何開展孩子的教育管理存在著極大的敷衍情緒，為了切實(shí)提高家長對孩子教育的熱情以及參與到學(xué)校的教育管理中來，應(yīng)當(dāng)使得家長意識到其作為家長的責(zé)任與義務(wù)所在，提高其參與的主動(dòng)性、自覺性，借助班級老師來實(shí)現(xiàn)與家長及時(shí)交流與溝通，從而進(jìn)一步推動(dòng)家長參與到對孩子的管理教育中來，也推動(dòng)了家庭與學(xué)校教育的合作進(jìn)一步發(fā)展。

（二）促進(jìn)家庭與學(xué)校合作模式的雙向發(fā)展與互動(dòng)

建立健全家庭教育與學(xué)校教育的合作交流模式，在對孩子教育管理過程中，能夠互相幫助與推動(dòng)，其雙方的關(guān)系是信任與和諧的。也要使得家長能夠在學(xué)校的幫助下，明確自己在對孩子的教育管理過程中存在的不足，使其能夠?yàn)楹⒆犹岣吡己玫募彝ド顚W(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，教師也通過家長的幫助更加好地了解孩子的具體情況，為其學(xué)習(xí)生長提供更加有效的幫助，從而最終促進(jìn)家庭與學(xué)校合作模式的雙向發(fā)展與互動(dòng)。

（三）促進(jìn)家庭與學(xué)校的優(yōu)勢互補(bǔ)推動(dòng)良好教學(xué)環(huán)境的形成

在進(jìn)行家庭與學(xué)校教育的合作過程中，一方面，家長需要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，對學(xué)校教育能夠理解并且提供有力的支持，從而強(qiáng)化明確家庭與學(xué)校在對孩子的教育過程中所各自應(yīng)負(fù)有的責(zé)任。同時(shí)，也要推動(dòng)班主任的心態(tài)進(jìn)一步開放，使得其教育熱情不斷提高，促進(jìn)家長與班主任的聯(lián)系更為密切，能夠培養(yǎng)出良好的情感，間接推動(dòng)家庭與學(xué)校合作關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

三 發(fā)展中創(chuàng)新

（一）對家庭與學(xué)校合作關(guān)系在發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)新

在對孩子的教育管理過程中，家長與學(xué)校都是責(zé)任的主體，因此二者的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一互相協(xié)作的，而不是所謂的“服務(wù)關(guān)系”，只有雙方互相尊重、彼此信任、平等共處才能使得家庭與學(xué)校教育的合作長期有效。

（二）對合作渠道進(jìn)行創(chuàng)新

在相互了解的前提下，對家庭與學(xué)校的合作渠道進(jìn)行創(chuàng)新，除去傳統(tǒng)的交流之外，通過交流開放日、運(yùn)用新型的交流科技等方式來實(shí)現(xiàn)雙方交流溝通的方便快捷與高效及時(shí)。

（三）對家庭委員會的職能進(jìn)行創(chuàng)新的定義

轉(zhuǎn)變以往的家庭委員會存在的聯(lián)系單一，職權(quán)缺乏的情況，切實(shí)提高家庭學(xué)校的交流與合作，明確其職權(quán)范圍，從而推動(dòng)家庭委員會的運(yùn)行能力與領(lǐng)導(dǎo)、決策能力，豐富其活動(dòng)開展以及對其效果的提升，最終促使家長不再僅僅是學(xué)校教育的旁觀者，而是參與者與執(zhí)行者。

參考文獻(xiàn)

[1] 江培英.構(gòu)建合作互動(dòng)的家校教育共同體促進(jìn)幸福教育的四項(xiàng)策略[J].華章，2014，（7）：277-277

[2] 章馬良.構(gòu)建家庭教育和高等教育良性互動(dòng)的德育模式的探索--以嘉興學(xué)院南湖學(xué)院為例[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）：67-68endprint