學業(yè)生涯與職業(yè)生涯的關系

陳諾++曹克亮

摘要：

為了鋪設個體更加良好的職業(yè)生涯，在試探階段對大學生的學業(yè)生涯進行前瞻性的預測，并且對其學業(yè)生涯進行有效而可行的設計，制定出一套對未來職業(yè)生涯有益的方案，讓大學生的試探階段的狀態(tài)得以是成長狀態(tài)而非停滯狀態(tài)，是有重大意義的。

關鍵詞：學業(yè)生涯；職業(yè)生涯；階段性；試探階段；前瞻性

一、 引言

在當前的中國社會中，社會各方面人士之間的競爭越來越激烈，高校學生對自身的職業(yè)生涯發(fā)展的關注也日益增強。那么，大學生的學業(yè)生涯與其職業(yè)生涯必然有著聯(lián)系，在真正步入社會之前，大學生對自身學業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐勢必對著其接下來的職業(yè)生涯有著巨大意義。為了克服大學生學業(yè)生涯中可能會遇到的瓶頸和其與社會的隔離，提前為職業(yè)生涯作出學業(yè)生涯的設計，筆者研究了學業(yè)生涯與職業(yè)生涯的關系，以及對學業(yè)生涯為職業(yè)生涯所作的設計提出自己的分析與建議。

二、 學業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

學業(yè)生涯規(guī)劃是指求學者對與其職業(yè)相關的學業(yè)所進行的籌劃和安排。具體來講，是指學生對其自身特點和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，進而確定學習的總體目標和階段人生目標，然后結合自己的實際情況，制定學業(yè)發(fā)展計劃的過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指按人生發(fā)展各階段的不同而自行設計的，適合自己各個階段發(fā)展、帶有個性化色彩的個人職業(yè)生涯的一種中長期發(fā)展計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助個人實現(xiàn)目標，更重要的是有助于真正了解自己，從而規(guī)劃出可行、合理的職業(yè)生涯發(fā)展方向 [1]。

三、 學業(yè)生涯與職業(yè)生涯的關系

職業(yè)生涯發(fā)展專家休普將人生職業(yè)生涯劃分為四個階段（見圖1）在維持階段又分為成長與停滯兩種狀態(tài)，有的在此時期繼續(xù)成長，有的在此時期停滯不前[2]。

圖1休普所劃分的職業(yè)生涯階段

對于職業(yè)生涯階段的劃分，許多職業(yè)生涯研究專家都有作出相應的研究，在此筆者引用了休普所劃分的職業(yè)生涯階段。從中我們可以看出，最早階段的試探階段在25歲以前，正是高校學生的學業(yè)生涯階段。

筆者得出結論：學業(yè)生涯與職業(yè)生涯存在著包含關系，學業(yè)生涯是職業(yè)生涯的一部分。并且在休普的劃分里，試探階段又被劃分為了兩類狀態(tài)：成長狀態(tài)、停滯狀態(tài)。由此可以得出，為了鋪設個體更加良好的職業(yè)生涯，在試探階段對大學生的學業(yè)生涯進行前瞻性的預測，并且對其學業(yè)生涯進行有效而可行的設計，制定出一套對未來職業(yè)生涯有益的方案，讓大學生的試探階段的狀態(tài)得以是成長狀態(tài)而非停滯狀態(tài)，是有重大意義的。

四、 學業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、學業(yè)生涯規(guī)劃有利于職業(yè)生涯發(fā)展

學業(yè)生涯是職業(yè)生涯的一部分，職業(yè)生涯包含著學業(yè)生涯。對學業(yè)生涯作出必要的設計，也就是對職業(yè)生涯作出預測。

學業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助個人正確選擇職業(yè)；能幫助個人培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2、學業(yè)生涯規(guī)劃是時代發(fā)展的需要

改革開放前的大學生就業(yè)由國家統(tǒng)一分配。而今天已經(jīng)是競爭日益加劇的時代，當今的大學生有了更多的職業(yè)選擇自由，同時面對的不確定因素也越來越多，只有擅長進行生涯規(guī)劃的人，才能更好地挖掘自身的能力，朝著自身所制定的目標更好發(fā)展。

3、學業(yè)生涯規(guī)劃是高校發(fā)展的要求

學業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以提高學生的擇業(yè)、就業(yè)能力，從而提高高校就業(yè)率，使學校的教學形成良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

4、學業(yè)生涯規(guī)劃是大學生成長的需要

學業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，在規(guī)劃中的每一個小目標都能夠相應地激勵大學生繼續(xù)努力奮斗，使大學生改變迷茫狀態(tài)，使目標更加明確清晰。

五、 學業(yè)生涯規(guī)劃所存在的問題

1、學業(yè)生涯規(guī)劃的主要問題分析

大學生處在學業(yè)生涯發(fā)展的關鍵時期，然而面對著學習、生活、就業(yè)、婚姻等各種因素交織，大學生對學業(yè)生涯的規(guī)劃更多地表現(xiàn)出了迷茫和困惑。對自身的學業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認知與實踐。能夠?qū)ψ陨淼膶W業(yè)生涯規(guī)劃作出合理有效的設計的學生較少。

在一些會對自身進行學業(yè)生涯規(guī)劃的學生當中，也存在著較多問題，比如：對職業(yè)發(fā)展寄予過高的期望值；今后在社會上職業(yè)選擇的方向不夠清晰；追求所謂完美的最佳設計規(guī)劃[3]。

高校對大學生的就業(yè)指導形式單一，內(nèi)容空泛。面臨人生的多重選擇，初涉人世的畢業(yè)生往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，這種情況下他們往往需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)心理輔導分析有機結合[4]。

許多高校以及大學生未能充分了解到學業(yè)生涯與職業(yè)生涯的關系。秉持著畢業(yè)后也許會從事與大學專業(yè)不同的崗位的想法。未能對大學生學業(yè)生涯進行盡早的規(guī)劃。沒有充分意識到學業(yè)生涯是職業(yè)生涯的一部分，使得大部分大學生在大一、大二期間都充滿著迷茫度過，大三、大四才匆忙進行規(guī)劃甚至有些大學生畢業(yè)后無任何實習經(jīng)驗，簡歷一紙空白。學業(yè)生涯與職業(yè)生涯未能成功對接，使職業(yè)生涯最早期的階段變?yōu)榱艘粋€缺口。

2、學業(yè)生涯規(guī)劃的主要問題解決辦法

大學生對自己的學業(yè)生涯規(guī)劃應該貫穿于整個學業(yè)生涯，根據(jù)不同階段自己的特征，明確自身的目標，適應大學的新環(huán)境，結交優(yōu)秀的好友，積極參加校園社團活動，提高組織能力與團隊合作能力，同時培養(yǎng)自主學習能力，自覺主動地打好堅實的知識基礎。

高校應尊重學生的個性，進行教學改革，根據(jù)大學生的實際情況，提起大學生對職業(yè)規(guī)劃的興趣。加強學生知識的實際應用，引導學生參加社會實踐，鼓勵學生自主研究問題，分析問題。使高校的學業(yè)生涯規(guī)劃成為一個綜合整體，貫徹在各個方面。

六、 結語

學業(yè)生涯與職業(yè)生涯是息息相關的，從前文筆者已經(jīng)得出這樣一個結論：學業(yè)生涯是職業(yè)生涯的一部分。因此高校學生應該對自己的學業(yè)生涯提早進行具有前瞻性的有效設計，為自己的未來職業(yè)生涯作出鋪墊。

[參考文獻]

[1]王曉萍， 劉燕花. 女大學生學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃[J]. 山東文學月刊， 2008（12）.

[2]羅雙平. 職業(yè)生涯階段劃分[J]. 中國人才， 2000（2）.

[3]戌松明. 基于職業(yè)規(guī)劃的學業(yè)生涯規(guī)劃探微[J]. 科教文匯旬刊， 2010（19）.

[4]余惠瓊， 任運康， 伍安春. 加強職業(yè)規(guī)劃指導 重視職業(yè)心理輔導——談高校就業(yè)指導改革[J]. 教育與職業(yè)， 2005（20）.

（作者單位：中國計量大學現(xiàn)代科技學院，浙江 杭州 310018）endprint