流動(dòng)青少年職業(yè)教育過(guò)程中參與運(yùn)動(dòng)積極性及對(duì)策研究

金 安

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

流動(dòng)青少年職業(yè)教育過(guò)程中參與運(yùn)動(dòng)積極性及對(duì)策研究

金 安

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

體育運(yùn)動(dòng)在中職學(xué)校教育中具有十分重要的意義，對(duì)于提升流動(dòng)青少年學(xué)生的心理健康有很大的正面作用。本文通過(guò)分析當(dāng)前流動(dòng)青少年在職業(yè)教育過(guò)程中參與運(yùn)動(dòng)積極性的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，為流動(dòng)青少年體育活動(dòng)提供可行性建議。

流動(dòng)青少年；職業(yè)教育；運(yùn)動(dòng)積極性

我國(guó)戶(hù)籍制度的特定現(xiàn)象之一就是流動(dòng)人口，它是指離開(kāi)原籍而到其他地區(qū)居住的人口。國(guó)家第六次人口普查數(shù)據(jù)結(jié)果指出：是指居住地與戶(hù)口登記地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不一致且離開(kāi)戶(hù)口登記地半年以上的人口。而青少年往往認(rèn)為是指13歲以上到成年之前，即年齡在13～18歲之間。根據(jù)以上定義，本研究的主要研究對(duì)象是流動(dòng)人口中從農(nóng)村到城市生活的青少年，即從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市，使居住地與戶(hù)口登記地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不一致且離開(kāi)戶(hù)口登記地半年以上，年齡為13～18周歲。一般來(lái)講，流動(dòng)青少年通常是跟隨父母或親屬移居到大城市，定居在流動(dòng)人口活動(dòng)密集的區(qū)域，大多就讀于區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校。相對(duì)于具有本地戶(hù)籍的青少年來(lái)說(shuō)，流動(dòng)青少年是社會(huì)弱勢(shì)群體，在教育、醫(yī)療和社會(huì)福利等方面處于劣勢(shì)地位。因此，在流動(dòng)青少年的中等職業(yè)教育過(guò)程中，參與運(yùn)動(dòng)的積極性也就會(huì)受客觀(guān)條件和環(huán)境的影響，通過(guò)對(duì)流動(dòng)青少年進(jìn)行抽樣調(diào)查，研究與探討其影響運(yùn)動(dòng)積極性的因素，并總結(jié)出相關(guān)對(duì)策，對(duì)于流動(dòng)青少年的體育教育課程體系改革具有積極的意義。

1 研究對(duì)象與方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)流動(dòng)青少年職業(yè)教育過(guò)程中參與運(yùn)動(dòng)積極性及對(duì)策進(jìn)行研究。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收271份，有效問(wèn)卷256份。

2 結(jié)果與分析

2.1 流動(dòng)青少年參與體育運(yùn)動(dòng)程度現(xiàn)狀

流動(dòng)青少年參與體育運(yùn)動(dòng)程度現(xiàn)狀如表1。

表1 流動(dòng)青少年參與體育運(yùn)動(dòng)程度現(xiàn)狀

2.2 影響流動(dòng)青少年體育運(yùn)動(dòng)積極性因素

調(diào)查顯示，影響流動(dòng)青少年體育運(yùn)動(dòng)積極性因素由多方面組成，教育、認(rèn)知、興趣和情感是最重要的因素。其中，教育占影響運(yùn)動(dòng)積極性百分比為91.6%；興趣占影響運(yùn)動(dòng)積極性的百分比為88.2%；情感占影響運(yùn)動(dòng)積極性百分比為35.1%；意識(shí)占影響運(yùn)動(dòng)積極性百分比為63%；社會(huì)化則占影響運(yùn)動(dòng)積極性百分比為55.2%；由于心理障礙而影響運(yùn)動(dòng)興趣的達(dá)28.9%。

2.2.1 教育因素 當(dāng)前時(shí)代背景下，終身化體育與社會(huì)體育方向轉(zhuǎn)變與過(guò)渡是體育教育理念發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為體育教育者，需要認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的基準(zhǔn)與體育教育的目標(biāo)相結(jié)合的必要性，使流動(dòng)青少年產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣，最大程度上培養(yǎng)其產(chǎn)生終身體育和培養(yǎng)健身理念是體育教育者自身的責(zé)任。因此，樹(shù)立體育觀(guān)念，保持身心健康是體育教師應(yīng)該認(rèn)定的體育教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校體育是中等體育教育的組成部分之一，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)流動(dòng)青少年自覺(jué)參與體育活動(dòng)習(xí)慣和提高健身積極性并奠定終身體育的體育理念有決定性作用。流動(dòng)青少年由于受目前現(xiàn)行職業(yè)中學(xué)教育整體架構(gòu)的影響，注重職業(yè)能力教育，對(duì)于體育的學(xué)習(xí)和健身運(yùn)動(dòng)的安排均不甚重視。部分學(xué)生利用體育課時(shí)間學(xué)習(xí)文化課與專(zhuān)業(yè)技能。職業(yè)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在意識(shí)上不重視體育課，行為上不支持體育教學(xué)，觀(guān)念上也不重視體育教師，由此，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、教師不僅忽視體育運(yùn)動(dòng)本身，而且忽視對(duì)養(yǎng)成健身習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后忽視體育課及參加健身活動(dòng)也是上述現(xiàn)象的必然結(jié)果。

2.2.2 興趣因素 興趣對(duì)于個(gè)性?xún)A向性起到非常大的作用，興趣的特點(diǎn)是穩(wěn)定和多元。就體育運(yùn)動(dòng)而言，興趣是流動(dòng)青少年正確認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的主要?jiǎng)恿?。?jù)調(diào)查顯示，有90.5%的被調(diào)查者表示愿意把健美操、瑜伽、慢跑、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)作為終身健身內(nèi)容，66%的被調(diào)查者表示對(duì)羽毛球、乒乓球有興趣，有74%的被調(diào)查者表示對(duì)游泳有興趣。此外，從認(rèn)知的角度看，對(duì)健身習(xí)慣的養(yǎng)成，動(dòng)機(jī)影響最大的因素是學(xué)生是否有能力勝任該項(xiàng)目。體育鍛煉的自我效應(yīng)感、自我認(rèn)知感以及成就感是建立運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的基本因素，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)全面提高流動(dòng)青少年身心健康有很大的促進(jìn)作用。

2.2.3 情感因素 認(rèn)知與行為構(gòu)成了流動(dòng)青少年體育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生情緒會(huì)受到這種體驗(yàn)的影響。流動(dòng)青少年內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在表現(xiàn)會(huì)受體育運(yùn)動(dòng)影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32.8%的學(xué)生喜歡滑冰、爬山、慢跑、籃球等項(xiàng)目，歸因于這類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)參與者的自我價(jià)值。而28.4%的人認(rèn)為瑜伽、健身操、器械練習(xí)等項(xiàng)目最適宜于他們，參與者追求的是適合他們的健身氣氛。有18%的被調(diào)查者認(rèn)為保齡球、排球、網(wǎng)球等項(xiàng)目是適合他們的運(yùn)動(dòng)。

2.2.4 認(rèn)知因素 （1）對(duì)體育課的認(rèn)知。體育課是學(xué)校教育的組成部分之一，是教育學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要手段。經(jīng)調(diào)查，流動(dòng)青少年認(rèn)為體育課非常有必要和必要的占93.6%，認(rèn)為無(wú)所謂的占4.5%，認(rèn)為完全不必要的占1.7%，認(rèn)為上體育課有必要的流動(dòng)青少年占大多數(shù)，他們認(rèn)為體育課可以調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)體質(zhì)，但他們普遍對(duì)課程的安排不滿(mǎn)意，認(rèn)為體育課的內(nèi)容太枯燥。因此，我們需要對(duì)體育課加以調(diào)整，在項(xiàng)目設(shè)置上要靈活多變，使其盡可能擁有吸引力。身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力兩個(gè)方面的總和是體能，身體素質(zhì)是基本活動(dòng)能力的保證，而基本活動(dòng)能力反映了身體素質(zhì)的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，有93.3%的流動(dòng)青少年認(rèn)為提高體能是非常必要的，在訪(fǎng)談時(shí)，他們普遍認(rèn)為，體能是運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的體能，繁重的學(xué)業(yè)幾乎無(wú)法完成，更無(wú)法面對(duì)日后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。（2）運(yùn)動(dòng)習(xí)慣認(rèn)知。重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的并演變成行動(dòng)方式稱(chēng)為習(xí)慣。調(diào)查中，有96%的流動(dòng)青少年認(rèn)為在校期間是養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的黃金時(shí)間段。時(shí)間與場(chǎng)地條件充足，有專(zhuān)人指導(dǎo)。但從訪(fǎng)談中了解到，不少學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)僅僅停留在理念層面上，大多為被動(dòng)接受，除了學(xué)校規(guī)定的體育課程與活動(dòng)外，基本不參加體育運(yùn)動(dòng)。因此，流動(dòng)青少年對(duì)參與運(yùn)動(dòng)僅停留在思想層面，在行動(dòng)上普遍認(rèn)知不足。

2.2.5 行為因素 體育運(yùn)動(dòng)具備大量民眾基礎(chǔ)，使參與者融入社會(huì)生活也依賴(lài)于此。體育運(yùn)動(dòng)行為是人們有意識(shí)地采用體育的方法、手段、實(shí)現(xiàn)體育健身目的的活動(dòng)。體育教學(xué)與健身活動(dòng)的氛圍，是學(xué)生在參與活動(dòng)中的情緒特征所表現(xiàn)的基本社會(huì)人身表象，它能產(chǎn)生有利于提高健身效果的因素和促使學(xué)生提升心理狀態(tài)的必要條件。流動(dòng)青少年參與體育活動(dòng)，氛圍的把握非常必要。因此，運(yùn)動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心態(tài)起著關(guān)鍵性的作用。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師以良好的態(tài)度、飽滿(mǎn)的表現(xiàn)力、有趣的言論、正確的示范與技巧去回應(yīng)學(xué)生的心理感受，這對(duì)于體育課程的效果影響非常大。同時(shí)，學(xué)生本身的身體條件與喜好，對(duì)于營(yíng)造好的運(yùn)動(dòng)條件也是具有正面意義的。

2.2.6 心理障礙因素 部分流動(dòng)青少年自身存在負(fù)面的特點(diǎn)，如不良生活習(xí)慣、情緒穩(wěn)定性差、意志力薄弱、缺乏環(huán)境適應(yīng)能力等，這些都是引起流動(dòng)青少年心理障礙的原因。在體育課程中，多以不愿上課為基本表現(xiàn)。此外，對(duì)體育游戲類(lèi)型的課程也沒(méi)有興致，對(duì)單項(xiàng)類(lèi)練習(xí)則反應(yīng)為抵觸。這就陷入了身體素質(zhì)越差，越不上體育課，課外體育活動(dòng)越不參加的惡性循環(huán)。這些學(xué)生在體育課堂上不愿學(xué)習(xí)，課外更不會(huì)去參加體育活動(dòng)。

2.3 提高流動(dòng)青少年參加體育活動(dòng)積極性的對(duì)策

2.3.1 消除心理障礙，讓學(xué)生敢于參加運(yùn)動(dòng) 教師在體育教學(xué)中需要以公平、公正心態(tài)主導(dǎo)課程進(jìn)程，要使課堂處于平緩而高效的氣氛中，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與課程。此外，有很多的職高學(xué)生來(lái)自農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們往往存在一定程度的自卑心理，這點(diǎn)教師必須注意，并針對(duì)于此采取措施開(kāi)導(dǎo)。學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)心理障礙多由于缺乏信心與正確的方法，與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與天賦較差也有關(guān)系，因此，消除學(xué)生心理障礙對(duì)于學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)是非常有必要的。消除學(xué)生的心理障礙，需要多鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，課堂上老師要積極鼓勵(lì)，耐心教導(dǎo)，精心示范。對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)天賦好、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生要多加肯定，同時(shí)還要將課堂語(yǔ)言?xún)艋?，少說(shuō)多練。教師必須和學(xué)生一起活動(dòng)，和學(xué)生融為一體，使其大膽地參加運(yùn)動(dòng)。

2.3.2 通過(guò)興趣吸引學(xué)生參與運(yùn)動(dòng) 學(xué)生得以堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)與練習(xí)的重要前提是興趣。學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課程若無(wú)法提升學(xué)生的興趣，參加的人數(shù)自然不會(huì)多。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣非常必要。無(wú)論是在教學(xué)理念層面，還是在實(shí)際操作中都要使學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。在充分了解學(xué)生平時(shí)運(yùn)動(dòng)傾向的基礎(chǔ)上，開(kāi)展更多符合學(xué)生興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，在教學(xué)方式上還要做相應(yīng)的調(diào)整，單純的灌輸式教育是不可取的，要設(shè)法使學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中。教學(xué)內(nèi)容的選擇也非常重要，要在教學(xué)中盡可能多地加入一些學(xué)生有可能感興趣的活動(dòng)，如一些小游戲，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中一直保持高昂的興趣。

2.3.3 教學(xué)方式多樣化 在體育教學(xué)中的教學(xué)方式要盡可能避免老套與古板，宜選擇更多的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)丶由弦恍┯腥の兜木毩?xí)，這樣可以使教學(xué)處于歡樂(lè)的氛圍中。例如，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在上籃球基本技術(shù)課時(shí)，一開(kāi)始很多學(xué)生都表現(xiàn)得缺乏興趣并有抵觸行為。而后教師增加了教學(xué)比賽，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了籃球的傳球、運(yùn)球、投籃練習(xí)，學(xué)生不知不覺(jué)中便掌握了相關(guān)技術(shù)，在比賽中找到了興趣所在，學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下積極復(fù)習(xí)與練習(xí)，教學(xué)過(guò)程的時(shí)間不長(zhǎng)，整個(gè)班級(jí)卻形成了自發(fā)參與籃球運(yùn)動(dòng)的氛圍，學(xué)生對(duì)籃球與體育運(yùn)動(dòng)都產(chǎn)生了興趣。因此，把教學(xué)過(guò)程和游戲、比賽結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得比較好的效果。

3 結(jié) 論

在流動(dòng)青少年的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)積極性不高的原因并非是孤立的，而是受多方面因素影響。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，體育教育者必須采取相關(guān)措施，如提高教師的素質(zhì)、充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、消除學(xué)生心理障礙、豐富教學(xué)手段和方法等。但僅僅依靠這些措施是解決不了問(wèn)題的，只有學(xué)生和老師密切配合、社會(huì)和政府充分關(guān)注，才能真正從根本上解決這一問(wèn)題，只有提高了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性才能保證他們有一個(gè)良好的體魄，才能為他們將來(lái)建設(shè)祖國(guó)打下良好的基礎(chǔ)。

[ 1 ] 曾守錘.亟需加強(qiáng)流動(dòng)青少年的社會(huì)工作——以浦東為例[ J ].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（2）.

[ 2 ] 穆秀玲.試論大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)內(nèi)[ J ].蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）.

[ 3 ] 朱秀英，吳龍.對(duì)學(xué)校體育學(xué)科的價(jià)值研究[ J ].科教文匯，2006（10）.

[ 4 ] 顧淵彥，陳磊.體育實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)科性質(zhì)所引發(fā)的思考[ J ].體育教學(xué)，2006（6）.

G806

A

1674-151X（2017）13-008-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.004

投稿日期：2017-05-21

北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專(zhuān)項(xiàng)課題《北京市流動(dòng)青少年職業(yè)教育過(guò)程中以運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的模式構(gòu)建——昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：CGA15208）的階段性研究成果。

金安（1981—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。