黃榮慧
摘要:在初中英語教學(xué)中,情感因素非常重要,對教學(xué)效果有著極大的影響作用。因此,在初中教學(xué)的過程中教師應(yīng)對情感教學(xué)的重要性引起重視,度學(xué)生的積極情感進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文分析了在初中英語教學(xué)中情感教學(xué)的實施策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:初中英語;情感教學(xué);策略
處于初中階段的學(xué)生情感十分敏感且脆弱,因此,初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生這一時期的心理和生理特點(diǎn),對情感教育進(jìn)行充分的利用,將更多的情感傾注到學(xué)生身上,建立良好的師生關(guān)系。將情感教育應(yīng)用到初中英語教學(xué)中,可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸心理消除掉,并逐漸愛上英語,積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)之中,進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效果。
一、建立有效的課堂互動
要想達(dá)到良好的情感教學(xué)效果,教師應(yīng)做到和學(xué)生一同參與,進(jìn)行有效互動。在初中英語課堂中進(jìn)行集體互動,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用飽滿的熱情積極主動的參與到教學(xué)活動中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈,并將學(xué)習(xí)的自卑感和焦慮消除,從而使課堂教學(xué)更為高效。以英語教材為基礎(chǔ)進(jìn)行情景教學(xué),可以使良好的課堂互動得以實現(xiàn),教師應(yīng)提前將課堂中要用到的道具準(zhǔn)備充分。
例如,在教學(xué)“go shopping”、“having a party”、“asking the way”、“seeing a doctor” 等內(nèi)容的時候,這些內(nèi)容中具有的互動情景十分豐富,教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的活動,讓學(xué)生自主進(jìn)行分組、對道具進(jìn)行選擇、設(shè)計對話內(nèi)容,通過這樣的方式,可以讓消除學(xué)生的陌生感和學(xué)習(xí)障礙,讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行良好的互動。
二、運(yùn)用多種途徑,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
初中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期。但從實際教學(xué)中可以看出,大部分學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)較為排斥,若是教師不將這一問題及時解決的話,情感教育就無從談起。使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)是情感教學(xué)的主要目的,因此,教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法,探尋出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。教師在教學(xué)的過程中注重教學(xué)方式的多樣性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中,使培養(yǎng)情感的目的達(dá)到[1]。運(yùn)用趣味記憶法可以有效的解決英語單詞學(xué)習(xí)枯燥的問題。教師在教授英語單詞的過程中,可以將單詞和貼近學(xué)生生活的常見現(xiàn)象聯(lián)系起來,采用直觀形象的教學(xué)手段,加深學(xué)生的的印象。
例如,在教學(xué)“street”一詞的時候,教師若是讓學(xué)生采用死記硬背的方法,學(xué)生是很難將其記住的,計算記住了也很容易忘記。但是如果將它和生活聯(lián)系在一起就大不一樣了。教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),拆分單詞進(jìn)行記憶“‘S像不像學(xué)校門前那彎彎的街道?‘tree是樹的意識,‘T像不像電線桿呢?”,然后教師再告訴學(xué)生:“彎彎的街道上種了樹,樹的旁邊立有一根電線桿”。通過這樣的方式,學(xué)生很快就能將單詞記住,而且很難忘記。又如,在教授“American”一詞的時候,教師可以該訴學(xué)生:“我們可以將‘A看成是一個山尖,‘me的意思是我,‘can的意思是能夠,我們可以這樣進(jìn)行記憶:美國人站在山尖上說,我什么都能”。
三、應(yīng)用評價機(jī)制,滲透情感
在初中英語教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感態(tài)度予以關(guān)注,對評價的激勵作用引起重視。在評價學(xué)生的時候,初中英語教師應(yīng)該采用“多表揚(yáng),少批評”的方式,以此對學(xué)生的情感障礙進(jìn)行疏導(dǎo)[2]。只有將情感教育滲透其中,才可以讓學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價,使構(gòu)建的學(xué)習(xí)評價機(jī)制和情感教學(xué)相匹配,應(yīng)多層次、全面的評價學(xué)生。所以,對激勵性的評價方式進(jìn)行巧妙的運(yùn)用,利用稱贊評價,對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予充分的肯定,使學(xué)生的成就感得到激發(fā),讓他們在享受到進(jìn)步的快樂,使其成功的情感需要得到滿足,將學(xué)習(xí)的外部動機(jī)轉(zhuǎn)變成為內(nèi)部動機(jī)。同時,對因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行采用,使學(xué)生能夠在各個學(xué)習(xí)階段感受到成功的情感體驗,這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感體驗十分有利,從而更好的服務(wù)于此種英語教學(xué)的情感體驗。
結(jié)語:初中英語教師在教學(xué)的過程中,借助情感教育可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā),并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,對學(xué)習(xí)中的困難予以克服,這對學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)十分有利。在初中英語教學(xué)中實施情感教育,還可以將課堂教學(xué)的藝術(shù)性增強(qiáng),并受教師個人人格魅力的影響,從而使學(xué)生形成健康個性的品行,在情感的影響下使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng),進(jìn)而讓學(xué)生得到全面、健康的成長。
參考文獻(xiàn):
[1]沖愛蘭.淺談初中英語教學(xué)中的情感教學(xué)[J].學(xué)周刊,2016,(06):238.
[2]朱盛薇.初中英語教學(xué)中的情感策略運(yùn)用[J].中國校外教育,2013,(20):77.endprint