恒化益
摘要:《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》在教學(xué)目的要求中指出:“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!备鶕?jù)這一要求,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了愉快教學(xué),注意在課堂上提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料,放手讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,全方位參與教學(xué)活動(dòng),使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞:游戲;情景;競賽;興趣
對于大多數(shù)小學(xué)生來講,數(shù)學(xué)知識顯得枯燥難懂,對待數(shù)學(xué)都是從考試的角度鉆研數(shù)學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)解法和數(shù)學(xué)思維,但是對數(shù)學(xué)中的隱含的“美”卻是無人問津。體會不到數(shù)學(xué)中的美,又談什么喜歡數(shù)學(xué)呢。在原始的數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎沒有老師來引導(dǎo)學(xué)生研究“數(shù)學(xué)美”,更別說創(chuàng)造了。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受不到“美”,就使得很多的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科,都不愿意去學(xué)習(xí),去研究。因此就讓學(xué)生變得異常枯燥難學(xué)。者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課程理念,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中尋找數(shù)學(xué)魅力、引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究,得出相應(yīng)的教學(xué)策略如下:
一、在游戲活動(dòng)中,輕松自如的學(xué)習(xí)
游戲、玩樂,是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明,科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。,我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。
例如,我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí),授課前,設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。
學(xué)們在感性直觀、輕松自如的游戲中,感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念,其樂融融,教師又何樂而不為呢?
二、在數(shù)學(xué)情境中,趣味盎然的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活,生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中,樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來,編成一個(gè)個(gè)故事,以引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如,在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí),我利用故事的形式出了一道題:小兔子的好朋友給他過生日,小熊住在森林深處,一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子???,隔老遠(yuǎn),他就喊起來了,“小兔,小兔,快開門,你看我給你送什么來了?”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”不一會兒,小花貓也來了,送給小兔5個(gè)蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了,但她什么也沒送,還偷吃了3個(gè)蘋果,小兔子不高興了,請小朋友們算算看,小兔共收了多少水果?最后還有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事,學(xué)習(xí)積極性可高了,很快他們就列出了算式,算出了結(jié)果:5+4=9 5-3=2教后,我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法,利用書上的圖片編故事,學(xué)習(xí)算術(shù),學(xué)生們學(xué)得興高采烈,主動(dòng)積極。
三、在競賽中,緊張積極的學(xué)習(xí)
大量事實(shí)表明,競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中,可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動(dòng),使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干,不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此,教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)造者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性的氛圍,為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性的良好情境。比如,對學(xué)生的質(zhì)疑,老師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)引導(dǎo),通過鼓勵(lì)使學(xué)生從“不敢”提問到“敢于”提問,通過引導(dǎo),使學(xué)生逐步做到“善于”提問。要學(xué)生“敢問”,關(guān)鍵在于教師要愛護(hù)扶持他們的熱情,對于學(xué)生提的每個(gè)問題,要努力做到認(rèn)真善意地對待,絕不因?yàn)閷W(xué)生提出了沒有意義或不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興,不耐煩。古人云“授人以魚,不如授之以漁”,新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主能力”,所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé),多在提高學(xué)習(xí)興趣上,認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋,有句話說的好“興趣是最好的老師”。
四、激勵(lì)評價(jià)要適當(dāng)、多樣,來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力大致可以分為兩類:一類來自于他人的肯定,這是外在的激勵(lì);另一類來自于對學(xué)習(xí)本身的成功體驗(yàn),這是內(nèi)在的激勵(lì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看,他的學(xué)習(xí)激勵(lì)是一個(gè)不斷由外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在激勵(lì)為主的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。在評估中得到肯定,這對學(xué)生來說是一個(gè)很大的外在刺激。
人人都希望被別人賞識,對于小學(xué)生來說更是如此。課堂上,我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待,熱情關(guān)心,最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行“激勵(lì)式”的評價(jià)?!澳銈兟?,這位同學(xué)說得多完整??!老師真佩服他!”“你說得真好,如果聲音再洪亮一些,就更好了!”“太棒了!還有誰能超過他!”……這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力,在潛意識中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求,對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難,回答不出問題時(shí),我便說“你肯定行,再動(dòng)動(dòng)腦筋,好好想一想!” “真不錯(cuò)!聲音稍微洪亮一些,同學(xué)們就聽到了?!薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ校 边@一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重,高度信任,學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。
總之,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到快樂,教師首先必須是一個(gè)能善于挖掘快樂并享受快樂的人。李忠東在《德育報(bào)》上曾說到:“活著就要對得起自己,不辜負(fù)生命。其實(shí),是否快樂完全取決于自己,旁人不會理會你是否愉快,開心的鑰匙在你自己的手中。既然如此,我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一種快樂的活法呢?作為教師,有什么理由不把快樂帶給學(xué)生呢?”endprint