試析培養(yǎng)技能型人才目標下的高職體育教學改革

庹展敏

摘要：體育教學是學校教育的重要組成部分之一，學校開設體育教學的目的是為社會培養(yǎng)高素質人才，進而推動社會發(fā)展。但由于高職院校的發(fā)展起步時間比較晚，再加上社會對高職院校教育的重視比較少，因而使得高職院校教育存在一系列的問題。隨著教育教學的改革，高職院校體育教學改革成為高職院校事業(yè)發(fā)展的重點，本文就高職院校體育教學現(xiàn)狀入手，探討培養(yǎng)技能型人才目標下的高職體育教學改革措施，從而全面提升高職院校學生的學習質量。

關鍵詞：技能型人才；培養(yǎng)目標；高職體育；教學改革

在社會經濟快速發(fā)展的推動下，技術型人才越來越少，為此，高職院?？焖侔l(fā)展起來，為社會提供了大批技能型人才。但由于大部分高職院校在人才培養(yǎng)方面運用中職學校教育理念，因而培養(yǎng)出的人才無法快速適應當下的社會發(fā)展。因此，需要高職院校在培養(yǎng)技能型人才的目標下提高人才培養(yǎng)質量，而體育教學作為高職院校的重要組成部分，所以要在實際教學中實施教育改革，從整體上提高體育教學的實用性。

1技能型人才目標下的高職體育教學現(xiàn)狀

1.1體育教學在學校不被重視

受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多高職院校的教師在教學中只注重學生文化課的學習，忽略了學生音、體、美全面發(fā)展，并且許多教師在教學中也沒有意識到培養(yǎng)學生綜合素質的重要性[1]。甚至大部分教師認為體育教育只是一項體能運動，對學生的學習沒有太大的用處，因而在高職院校開展活動期間，體育教學的重視度非常低，從整體上不利于學生的全面發(fā)展。

1.2體育教學方法比較落后，教學資源匱乏

由于高職院校的起步比較晚，因而許多高職院校的體育課程體系還不完善，甚至體育課程安排也缺乏合理性，而體育教師在教學期間也不以學生為主體，只按照教育大綱內容進行授課，教學方法單一，使得體育教學內容枯燥，學生對體育課堂缺乏濃厚的興趣，因而積極參與比較少[2]。除此之外，部分體育教師在體育教學評價中缺乏全面性，只根據學生的體質和身體健康狀況評價，而忽略了對學生心理素質的評價，在缺乏針對性評價的情況下，極大的打擊了學生的積極性。由于高職院校長期對體育教學重視程度比較低，因而體育教學的設施比較匱乏，學生在體育課堂中可選擇的體育器材比較少，降低了學生學習的積極性，因此，使得學生整體學習效率比較低。

2技能型人才培養(yǎng)目標下進行高職體育教學改革的具體措施

2.1對高職體育教學內容和教學目標進行改革

在高職體育教學中，體育教師應將增強學生身體素質，提高學生心理素質作為體育教學的主要目標，在提高學生綜合素質的情況下，再將學生培養(yǎng)成技能型的人才，同時也積極引導學生轉變體育鍛煉的觀念，最終養(yǎng)成終身體育意識。體育教師在體育教學中有了目標，那么體育教師的課堂教學內容和教學方式也會發(fā)生很大的轉變。比如：在體育教學中要加強學生身體素質鍛煉，為了提高學生的學習興趣，體育教師可以在體育教學中引入流行健身的方式，從而提高學生對體育教學的興趣。

在高職院校學生體育教學中，教師將加強學生身體素質、提高心理素質等作為教學的主要目標，在具體教學中教師將根據學生的實際情況選擇合適的教材體系，在鍛煉學生身體素質的同時，還能提高學生的文化價值和歷史價值，進而促進學生全面發(fā)展。

2.2教師要充分調動學生的主觀能動性

由于高職院校的學生具有一定的思考能力，并對事物有一定的判斷標準，因此體育教師在教學期間要轉變教學理念，將學生作為教學的主體，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣[3]。其中重要的是教師要引導學生正確選擇體育項目，并根據學生選擇的體育項目幫助學生感受體育運動的魅力，使學生從心底里喜愛體育運動。在體育課堂學習期間，教師通過與學生交流，在了解學生興趣愛好、身體承受能力、學習態(tài)度等各種情況之后，還要幫助學生制定合理的訓練方案，可以將音樂、舞蹈等融入體育教學中，從而調動學生的運動積極性，學生接受老師制定的訓練方案，學生自身的愉悅程度將大大提高。比如：教師在了解學習體育舞蹈或健美操的學生中，大部分學生也喜歡音樂，的那么教師在平時教學中可以將各種音樂融入體育教學中，并根據音樂節(jié)奏的快慢教授不同節(jié)拍的舞蹈，讓學生在學習舞蹈的同時感受音樂、舞蹈結合的魅力。而學生在音樂的帶動下更容易理解舞蹈節(jié)奏，從而加深對體育舞蹈的理解。

2.3教師要改變體育教學評價方式

課堂評價是教育教學中非常重要的環(huán)節(jié)，在體育教學中，教師要根據學生的實際情況和教學內容進行評價，避免評價片面化、套路化。基于此，體育教師在實際教學中要與學生多交流，并在平時教學中關注學生的成長變化，同時教師還要制定一套科學的評價體系，進而才能對每一位學生進行客觀、全面的評價[4]。也能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，幫助學生揚長避短，指導學生向好的方面發(fā)展。比如：某學生在選擇田徑運動項目之初身體素質比較差，由于他在整個學習活動中能夠長期堅持跑步鍛煉，并且還能帶動其他學生積極參與活動，經過一段時間學習鍛煉后，他的身體素質有了顯著變化。此時教師對他應該給予肯定的評價，同時還要對他們的積極帶動行為也給予肯定的評價，因為他們與自己之前相比有了很大的進步。教師客觀公正的評價能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時還能影響學生今后的發(fā)展。

結束語

體育教學在高職院校中占據非常大的比重，科學合理的體育教學能夠促進學生身心健康，并能促進學生全面發(fā)展。因此在實際教學中，高職院校的體育教師要全面了解高職院校體育教學的現(xiàn)狀，并根據學生的情況制定合理的教學方案，調動學生的主觀能動性，指導學生建立終身體育意識。同時體育教師在平時教學中要關注學生的成長發(fā)展，進而能夠客觀、全面的評價學生，進而促進學生向良好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫玉梅.培養(yǎng)技能型人才目標下的高職體育教學改革[J].中國教育技術裝備，2014，20：115-116.

[2]牟剋蓉.試論培養(yǎng)技能型人才目標下的高職體育教學改革[J].科教文匯（下旬刊），2015，05：97-98.

[3]付超，張成學.探討技能型人才培養(yǎng)目標下高職體育教學的改革[J].當代體育科技，2015，513：126+128.

[4]江華.技能型人才培養(yǎng)目標下高職體育教學改革研究[J].湖北函授大學學報，2016，2919：20-21.endprint