探究提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)效果的有效策略

林燦金

摘要：要想培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，必須從根本上對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)效果進(jìn)行提升，而這也可在一定程度上滿足社會(huì)對(duì)該類人才的需求。當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，中職計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)教育課程出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，本文正是以此為切入點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析，并探究提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)效果的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)；問題；策略

目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而中職也因承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)而面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。鑒于此，中職教育首先應(yīng)解決的問題就是該如何提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了更好地解決這一問題，則必須先對(duì)當(dāng)前存在于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用試驗(yàn)教學(xué)中的問題進(jìn)行剖析。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）生源多，且個(gè)體差異明顯

中職教育中的學(xué)生，多來自不同的生活環(huán)境和教育背景，這樣一來，會(huì)使其在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平、學(xué)習(xí)能力及其表現(xiàn)上有著較為明顯的差異。一般來說，基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)得快但自主性不高；基礎(chǔ)差的學(xué)生接受能力弱，學(xué)得慢；而這正是課堂教學(xué)進(jìn)度難以控制的問題之一。

（二）多為課本知識(shí)，缺乏實(shí)踐

就目前的情況來看，大多數(shù)中職院校安排的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為4課時(shí)/周，則一個(gè)學(xué)期總的課時(shí)在72學(xué)時(shí)之內(nèi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)word等辦公軟件時(shí)，只是完成教師布置的常規(guī)任務(wù)，并沒有過多的時(shí)間去探索并解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題。如此一來，學(xué)生因只能學(xué)到皮毛而漸漸失去對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且不能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效對(duì)接，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。對(duì)此，需要教師的精心設(shè)計(jì)。但是，由于一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)任課教師需要教授多個(gè)班級(jí)的課程，因此在精力有限的情況下無法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，只好按部就班的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（四）不科學(xué)性的考核流程

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考察中，一般都是由任課教師出題，學(xué)生只需上機(jī)作答并提交即可。以這種帶有教師主觀性的內(nèi)容來考察學(xué)生，因人為干預(yù)和操控的可能性較大，所以容易讓態(tài)度不夠端正的學(xué)生趁機(jī)鉆空子，從而導(dǎo)致不公平的結(jié)果出現(xiàn)。

二、提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)效果的有效策略

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性

在中職教育中，應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中含有可操作性的內(nèi)容比重予以增加，且在設(shè)置時(shí)要注意學(xué)生個(gè)體的差異性。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力，還要適當(dāng)?shù)貙⑵淙谌氲綄?shí)驗(yàn)操作中，以便更好地體現(xiàn)其所具有的研究價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，這樣一來，學(xué)生既能以實(shí)驗(yàn)為途徑提高動(dòng)手操作的能力，也還能更好地理解并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。另外，還要考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行合理安排。

（一）注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的層次性

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層。通?？蓪⑵浞譃槿齻€(gè)層次，即：①能力一般的。了解計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和部分常用軟件；知道該如何使用windows并可以簡單處理文字及表格，甚至可以做一些簡單的維護(hù)。2、能力中等的。對(duì)計(jì)算機(jī)的常用操作和故障有所了解，可安裝軟件；對(duì)辦公軟件的一些重要操作步驟已經(jīng)掌握等。3、水平高的。不僅可熟練使用辦公軟件、掌握Intemet技術(shù)，還可以設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用專業(yè)軟件；甚至能解決一些實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題。對(duì)于處在這三個(gè)不同層次的學(xué)生，任課教師應(yīng)為其安排不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并對(duì)其提出不一樣的要求。能力較低者，達(dá)到基本的教學(xué)要求即可；對(duì)于能力中等的學(xué)生，則以鼓勵(lì)的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；而面對(duì)水平較高的學(xué)生時(shí)，應(yīng)在幫助其鞏固已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高他們的動(dòng)手操作能力，并指引其探索更深入的知識(shí)和內(nèi)容。

（三）考核方式的多樣化

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，僅以一次上機(jī)考試或?qū)嶒?yàn)操作為標(biāo)準(zhǔn)，則太過簡單片面，對(duì)學(xué)生來說，也是極為不公平的，甚至還會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來設(shè)置多樣化的考核機(jī)制。但不可偏離考察學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力這一重要內(nèi)容。對(duì)于所采用的動(dòng)態(tài)考核機(jī)制來說，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、動(dòng)手操作的能力以及解決問題的能力等方面出發(fā)來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其是否通過學(xué)習(xí)而有所提高給予足夠的重視。也就是說，教師所作的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生綜合能力的提高而設(shè)置的。而具體到每一個(gè)環(huán)節(jié)，則是在總成績中，平時(shí)考核的比重應(yīng)有所增加。另外，可實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多樣化，即評(píng)價(jià)人可以是教師，也可以說是學(xué)生；評(píng)價(jià)方式可包括小組間的評(píng)價(jià)、組與組之間的評(píng)價(jià)以及階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式等，且盡量以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

（四）學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)

實(shí)際應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要目的。掌握知識(shí)的同時(shí)還要懂得技巧。計(jì)算機(jī)課堂上教師的解說使我們學(xué)到知識(shí)，但是，要想真正將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中就要自己多練習(xí)。目前只強(qiáng)調(diào)概念、基本操作等“填鴨式”的教學(xué)方式不適合計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓其在操作的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)在最重要的技術(shù)發(fā)明之一，已經(jīng)融入到我們生活的方方面面。所以我們?cè)谠O(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)要兼具系統(tǒng)、前瞻和實(shí)用三位一體，使初學(xué)者真正掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，中職教育在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)上還存在很多問題，這些問題出現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的考核方式上。因此我們可以采用多層次、多方面的教學(xué)方法來改變中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的不足，使教學(xué)和考核更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

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