關于新課改下初中歷史教學模式的探討

雷道軍

摘要：新課改背景下，隨著川教版初中歷史教學的不斷改進，初中歷史教學的模式也在不斷地發(fā)展創(chuàng)新。探討初中歷史教學的模式，需要對初中歷史教學模式的現(xiàn)狀有所了解，進而分析初中歷史教學模式在現(xiàn)階段存在的問題，從而據(jù)此來選擇合適的教學方法與策略，從而達成最佳的初中歷史教學的效果，切實促進初中歷史教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史；問題；策略

一、營造良好的歷史學習環(huán)境

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。由此可以看出，環(huán)境對于一個人的學習和成長一定的影響，健康的環(huán)境能夠促使一個人取得更大的進步。良好的學習環(huán)境對學生具有潛移默化的作用，因而改進中學歷史教學模式首先應該為學生創(chuàng)造一個能夠積極思考、主動嘗試的學習環(huán)境，促進學生發(fā)展進步。具體操作起來，便要營造一個歷史氣息濃厚的文化氛圍。歷史教師從現(xiàn)實生活中的衣食住行出發(fā)，啟迪學生思考。比如在面對嶄新的書本時，老師可以和學生探討中國古代造紙術的發(fā)展歷程。在這個過程中，教師可以讓學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術搜集一些資料，通過自己動手來加深對于甲骨刻字、竹簡刻字、絲薄寫字、蔡倫造紙等知識的了解。同時，老師對于學生身上所穿衣物的布料構成也可以進行探索。讓學生對于中國古代絲織業(yè)的發(fā)展、宋代引進棉花、工業(yè)革命以后出現(xiàn)尼龍制品等有一個大致的了解。然后再接著探討這些物品的出現(xiàn)于發(fā)展，對于當時社會、文化、經(jīng)濟等方面的作用。下課以后，老師在與學生一統(tǒng)進餐的過程中，可以與學生一起探討辣椒在中國引進與種植的歷史，可以探討葡萄等水果從西漢張騫通西域以后再中國的種植。無形之中，無論是在課上還是在課外，都見見營造了一種探尋歷史和學習歷史的學習氛圍。通過這樣的引導方式，讓學生在學到知識的同時，又避免了單純上課所帶了的枯燥。從學生身邊的事物入手，可以進一步刺激學生去發(fā)覺身邊更多的未知事物，讓他們在不知不覺中走入歷史學習的殿堂。

二、加強對教材的理解和教學目標的確立

新課標出現(xiàn)以后，傳統(tǒng)的歷史教材都進行了創(chuàng)新和改革。以前的歷史教材為了應付考試，各種歷史知識都是十分片面的，呆板的唯物歷史知識。舊唯物史觀的內(nèi)容主要是生產(chǎn)力等苦澀難懂的內(nèi)容，失去了歷史本該有的歷史有趣性，很難提高學生的興趣。但是改革之后，新的歷史教材則避免了傳統(tǒng)歷史書的缺點，具有創(chuàng)新性。這就需要教師在教學中對新的初中歷史教材進行系統(tǒng)的分析。另一個方面是教學目標的確立，傳統(tǒng)的初中歷史教學主要是為了要求學生們硬性記憶各種歷史知識，必須要認識各時期重要的歷史人物和每個時期發(fā)生的重大事情等要點，努力培養(yǎng)學生的歷史認識能力。傳統(tǒng)的歷史課主要強調老師傳授，學生掌握。而新課標下的初中歷史課教學目標有了轉移，不再試單純的要求學生的掌握，其中最主要的是要求學生們能夠進行歷史知識認識和情感的模擬，注重的學習歷史的過程，而不是掌握歷史的結果。在初中歷史課上，不再是單純的傳授歷史知識，而是在教育的同時，將歷史知識和社會知識聯(lián)合在一起。新的初中歷史課教學目標的規(guī)定，更有利于歷史課的學習。

三、精心設置課程導入提高學生參與的積極性

整個教學過程是分為很多方面的包括組織教學、復習檢查、導入新課、講授新課、教學小節(jié)、鞏固新課以及布置作業(yè)等環(huán)節(jié)要想在整個的教學課堂之中獲得良好的效果就必須要把握好導入新課的環(huán)節(jié)赴同學們在課堂一開始就保持著良好的興趣去積極主動地學習。

故事導入法的實施。針對初中學生的成長階段規(guī)律以及心理發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析初中學生依然會對故事感興趣所以老師可以在備課的時候多去搜集一些與教學內(nèi)容相關的故事通過生動形象地講解一些有趣的課外小故事去導入新課從而讓學生能夠融入學習的情景之中激發(fā)學生的學習興趣。例如在初中歷史的《西方文明的起源》這一課中老師就可以講一些有關于西方文明起源的有趣的小故事或者是關于一些當?shù)氐挠腥さ拿褡辶曀谆蛘呤顷P于一些西方名人的故事等來很好地激發(fā)學生的學習興趣，為講課環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的基礎條件使學生也有興趣去了解古希臘的一些其他歷史知識使學生產(chǎn)生積極向上的學習熱情為講課環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的基礎條件。

詩詞導入法的實施。每一個詩詞的背后都肯定會有一定的創(chuàng)作背景不同時代的詩歌都反映出了其歷史背景，這些詩歌也為研究歷史提供了很好的條件所以在初中的歷史教學之中教師就可以利用這種詩歌的方式去導入新課既讓同學們學習了歷史知識而且會通過詩歌這一有趣的方式創(chuàng)造出一個積極向上的活躍的課堂氛圍赴學生可以主動地參與到學習之中。如杜甫的《憶昔》這首詩就反映出了唐代社會政治的穩(wěn)定肚會的和諧統(tǒng)一經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展等等所以可以很好地運用到《盛世經(jīng)濟的繁榮》這一教學章節(jié)之中，讓學生通過詩歌的學習引入到唐代經(jīng)濟發(fā)展的學習之中去，通過詩歌中對人們生活等的反映展現(xiàn)出良好的社會特色，使學生帶著很好的學習興趣和想進一步了解的心情去學習整個章節(jié)的內(nèi)容發(fā)揮導課的作用。

四、注重讓學生進行研究性學習的教法，可以提高學生的人文素養(yǎng)

《歷史課程標準》前言指出：“從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。”明確提出培養(yǎng)“人文素養(yǎng)”是歷史課程的“基本理念”。在歷史教學中，可以有機地為學生創(chuàng)設歷史情境，讓學生通過對相關的歷史問題進行討論，發(fā)揮歷史教學的育人功能。如通過討論儒家文化中的“仁者愛人”、“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，體會善待生命、善待他人的情懷；通過討論儒家文化“忠恕之道”的“己欲立而立人，己欲達而達人”、“己所不欲，勿施與人”，體會對他人的寬容，對個體生命的尊重；通過討論唐詩、宋詞，使學生體會中國的詩詞的美；通過討論、欣賞達芬奇、塞尚、凡高的繪畫，體會色彩美、線條美，乃至個性的張揚。以上這些討論，可以逐漸培養(yǎng)學生形成健康的審美意識。又如，通過討論經(jīng)濟的發(fā)展、工業(yè)革命的進程和環(huán)境問題，增強學生的環(huán)保意識；通過討論戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生對戰(zhàn)爭、和平、發(fā)展等人類社會重大主題和人類命運的關注。

總之，通過討論，可以強調人文教育，提高人文精神，培養(yǎng)人文情懷，有助于學生養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具有的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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