新課標(biāo)背景下

劉雪琦

摘要：新體育與健康課程的推行對(duì)在職體育教師提出了新的要求，要適應(yīng)課程革新的形勢(shì)，就必須要實(shí)現(xiàn)自身能力的不斷提升。同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)普通高校體育教育專業(yè)人才提出了更高的要求。普通高校體育教育專業(yè)人才應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，施行新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，具備較強(qiáng)的體育教學(xué)能力、組織能力和運(yùn)動(dòng)技能，能夠勝任中小學(xué)體育教師的專業(yè)性人才。因此，基礎(chǔ)教育的改革與在職體育老師的整體提升和普通高校專業(yè)人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；創(chuàng)新；變革；觀念

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)政治體制的不斷變革，人們的物質(zhì)生活水平有了新的變化和提升，然而新的生產(chǎn)和生活方式的重大變化也給人們帶來(lái)了體力活動(dòng)減少，心理壓力增大等諸多問(wèn)題。這種狀況在我國(guó)青少年中表現(xiàn)的尤為突出，體育與健康課程勢(shì)必會(huì)成為提高青少年學(xué)生身心全面發(fā)展的重要途徑。新體育與健康課程以“健康第一”為首要理念，注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性和教學(xué)方法的多樣性和有效性，為學(xué)生的身心健康、終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、培訓(xùn)在職體育教師

新課標(biāo)體現(xiàn)了新教育理念，對(duì)學(xué)校體育提出了新的要求，同時(shí)體育教師也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

（一）革新教學(xué)觀念

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確指出，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，勢(shì)必要端正教育思想，不斷革新教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)的體育教師只能是體育教學(xué)大綱的執(zhí)行者，尤其是農(nóng)村小學(xué)體育課程不被重視的現(xiàn)狀導(dǎo)致體育課少，質(zhì)量低，老師學(xué)生的積極性普遍不高。那如果大多數(shù)的體育教育工作者不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的革新，新課標(biāo)的推行就會(huì)流于形式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。而新課標(biāo)是從宏觀上規(guī)定了課程的目標(biāo)體系和教學(xué)建議，具體教什么、怎么教，其主動(dòng)權(quán)在教師的手里。這就要求體育教師不斷提升自身思想意識(shí)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（二）積極開(kāi)發(fā)體育課程的內(nèi)容資源

以往，我國(guó)課程開(kāi)發(fā)的主體是課程專家和學(xué)科專家，而體育教師是課程內(nèi)容的翻譯者和執(zhí)行者。新課標(biāo)不再把教科書(shū)作為唯一的課程內(nèi)容來(lái)源，教師可以自主創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡而又增進(jìn)身心全面發(fā)展的課程內(nèi)容。這就要求體育教師打破舊的教學(xué)模式，積極開(kāi)發(fā)新的課程的人力、物力、時(shí)間、空間等內(nèi)容資源。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)體育中，體育教師在教學(xué)中處于主體地位，突出的是教師的教。新課標(biāo)則要求在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的學(xué)，面向全體學(xué)生，全面關(guān)注學(xué)生的需求、情感體驗(yàn)和關(guān)注其個(gè)體差異。這就要求教師從原來(lái)的單一傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)豐富多樣的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)作用，盡量做到全面、準(zhǔn)確以充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)高校體育教育專業(yè)人才

一方面要改革、創(chuàng)新新體育教育專業(yè)課程，另一方面也要培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的研究能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、反思能力等。

（一）改革、創(chuàng)新新體育教育專業(yè)課程

1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

“健康第一”是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，是面向青少年的首要理念。以自身經(jīng)驗(yàn)為例，當(dāng)前普通高校體育教育課程更多地是重視運(yùn)動(dòng)技能的開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)，“健康第一”的重要理念并沒(méi)有普及到每一個(gè)即將面向青少年學(xué)生的教師意識(shí)中。這就要求各高校在構(gòu)建課程的時(shí)候應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以競(jìng)技體育為中心的觀念，增設(shè)健康理念新課程結(jié)構(gòu)，保證所培養(yǎng)的專業(yè)人才在基本能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)上都能夠較好的適應(yīng)新課標(biāo)的推行。

2、提升教學(xué)內(nèi)容的新穎性

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，體育觀念，體育科學(xué)知識(shí)更新速度不斷加快。而教材的出版總是滯后的，新的概念，新的思想是非常有必要在教學(xué)過(guò)程中介紹給學(xué)生的，可以多開(kāi)設(shè)“體育學(xué)術(shù)講座”“健康知識(shí)講座”等，讓學(xué)生更貼近、更充分的了解相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。還可以增設(shè)一些能夠準(zhǔn)確反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外體育教育改革前沿動(dòng)態(tài)的課程，例如《（2011年版）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

3、開(kāi)發(fā)綜合性課程

新課標(biāo)追求的重要理念是健康，而健康是多維化的，影響一個(gè)人的健康包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)因素。所以高校在改革、創(chuàng)新課程時(shí)要注重選擇，其內(nèi)容要遵循實(shí)用性原則，實(shí)現(xiàn)課程貼近生活、生活實(shí)踐理論化的綜合性基本需求。

（二）提升普通高校體育教育專業(yè)人才的研究能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和反思能力等

1、提升研究能力

新課標(biāo)的推行需要有研究探索能力的體育人才去解決過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。也可分小組選擇自己感興趣的課題結(jié)合實(shí)踐、現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行新的探索。還可在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某些已有的知識(shí)觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、討論等。經(jīng)常性的讓學(xué)生處于思考和研究的氛圍中。

2、提升學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，很多的高校并不重視體育專業(yè)，學(xué)生主動(dòng)關(guān)注體育時(shí)事，積極學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)慣較少。甚至有部分體育人才改投他行甚至輟學(xué)。大學(xué)教師也應(yīng)緊跟社會(huì)進(jìn)步的潮流，改變內(nèi)堂課程教學(xué)模式，多多運(yùn)用視頻教學(xué)、掛圖教學(xué)等新型教學(xué)模式，提升課堂氛圍，激發(fā)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。也可選擇性布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤加思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還可讓學(xué)生每天關(guān)注自己感興趣的體育新聞，加以分析，課上發(fā)表自己的看法，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。所以在教學(xué)過(guò)程中可采用“啟發(fā)式教學(xué)模式”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；也可運(yùn)用“情景教學(xué)法”，讓學(xué)生去構(gòu)建自己成為老師后的課堂教學(xué)環(huán)境，充分體會(huì)自由發(fā)揮的感覺(jué)，提升思維的活躍性，激發(fā)潛能、激發(fā)探索新知識(shí)的欲望等

4、培養(yǎng)反思能力

自我反思能力亦可作為當(dāng)前高校體育學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要推動(dòng)力。建議延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)，增設(shè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并要記寫實(shí)習(xí)心得、反思手記、情感體驗(yàn)等。

三、結(jié)論

貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)在職體育老師、高校體育教育人才都凸顯了越來(lái)越多的要求。體育教師要完成角色的轉(zhuǎn)換，高校課程也要與時(shí)俱進(jìn)，體育人才更要不斷進(jìn)步，共同推動(dòng)學(xué)校體育的整體發(fā)展。

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