2017年高考全國(guó)卷Ⅱ?qū)嶒?yàn)題解析

鞏亞楠

2017年高考落下帷幕，其中，化學(xué)科目試題因其考查內(nèi)容全面、考查難度適中、知識(shí)點(diǎn)注重回歸教材，沒(méi)有出現(xiàn)偏難怪題，滲透了大量的學(xué)科素養(yǎng)，受到廣大師生家長(zhǎng)的一致肯定。值得關(guān)注的是，本次化學(xué)科目的考查形式新穎、靈活多變，充分考查了考生在考試環(huán)境中舉一反三的能力，也延續(xù)了近年高考命題的思路和動(dòng)向。下面通過(guò)對(duì)全國(guó)卷Ⅱ（黑龍江省選用）題28（實(shí)驗(yàn)題）的分析來(lái)以小見(jiàn)大。

28題 水中溶解氧是水生生物生存不可缺少的條件。某課外小組采用碘量法測(cè)定學(xué)校周邊河水中的溶解氧。實(shí)驗(yàn)步驟及測(cè)定原理如下：

Ⅰ.取樣、氧的固定

用溶解氧瓶采集水樣。記錄大氣壓及水體溫度。將水樣與Mn（OH）2堿性懸濁液（含有KI）混合，反應(yīng)生成MnO（OH）2，實(shí)現(xiàn)氧的固定。

Ⅱ.酸化、滴定

將固氧后的水樣酸化，MnO（OH）2被I-還原為Mn2+，在暗處?kù)o置5 min，然后用標(biāo)準(zhǔn)Na2S2O3溶液滴定生成的I2（2S2O2-3+I22I-+S4O2-6）。

回答下列問(wèn)題：

（1）取水樣時(shí)應(yīng)盡量避免擾動(dòng)水體表面，這樣操作的主要目的是。

（2）“氧的固定”中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

（3）Na2S2O3溶液不穩(wěn)定，使用前需標(biāo)定。配制該溶液時(shí)需要的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒、試劑瓶和；蒸餾水必須經(jīng)過(guò)煮沸、冷卻后才能使用，其目的是殺菌、除及二氧化碳。

（4）取100.00 mL水樣經(jīng)固氧、酸化后，用

a mol·L-1Na2S2O3溶液滴定，以淀粉溶液作指示劑，終點(diǎn)現(xiàn)象為；若消耗Na2S2O3溶液的體積為b mL，則水樣中溶解氧的含量為mg·L-1。

（5）上述滴定完成時(shí)，若滴定管尖嘴處留有氣泡會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果偏。（填“高”或“低”）

參考答案：

（1）避免水底還原性雜質(zhì)進(jìn)入水樣中（或者防止水體中的氧氣逸出）

（2）2Mn（OH）2+O22MnO（OH）2

（3）容量瓶；氧氣

（4）當(dāng)最后一滴標(biāo)準(zhǔn)液滴入時(shí)，溶液由藍(lán)色變?yōu)闊o(wú)色，且半分鐘內(nèi)無(wú)變化；80ab

（5）低

解析

本題采用碘量法測(cè)定水中的溶解氧的含量，屬于氧化還原滴定，是教材中酸堿中和滴定的翻新。

（1）取水樣時(shí)，若攪拌水體，會(huì)造成水底還原性雜質(zhì)進(jìn)入水樣中，或者水體中的氧氣因攪拌溶解度降低而逸出。

（2）根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理，Mn（OH）2被氧氣氧化生成MnO（OH）2，由此可得化學(xué)方程式：

2Mn（OH）2+O22MnO（OH）2

（3）一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制還需要容量瓶；加熱可以除去溶解的氧氣，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。

（4）該實(shí)驗(yàn)用硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)液滴定I2，因此終點(diǎn)現(xiàn)象為當(dāng)最后1滴標(biāo)準(zhǔn)液滴入時(shí)，溶液由藍(lán)色變?yōu)闊o(wú)色，且半分鐘內(nèi)無(wú)變化。根據(jù)關(guān)系式：

O2～2MnO（OH）2～2I2～4Na2S2O3

可得水樣中溶解氧的含量為

ab×10-3×32×1034×100×10-3=80ab

（5）終點(diǎn)讀數(shù)時(shí)有氣泡，氣泡占據(jù)液體應(yīng)占有的體積，會(huì)導(dǎo)致所測(cè)溶液體積偏小，最終結(jié)果偏低。

結(jié)合參加此次高考學(xué)生的做答情況，對(duì)本實(shí)驗(yàn)題總結(jié)如下：第（1）問(wèn)考查了實(shí)驗(yàn)中取樣檢測(cè)時(shí)需要注意的具體操作，考查與氣體溶解度有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，此問(wèn)要求學(xué)生掌握氧氣的基本性質(zhì)，較為簡(jiǎn)單，適合不同層次的考生。

第（2）問(wèn)涉及陌生化學(xué)方程式的推斷及書(shū)寫(xiě)，充分考查了考生從書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中汲取精華，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)陌生題目時(shí)波瀾不驚的淡定心境，并充分考查了考生臨場(chǎng)的遷移能力。

第（3）問(wèn)考查實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇以及具體的實(shí)驗(yàn)操作。其中，第二個(gè)空呼應(yīng)（1）的內(nèi)容，進(jìn)一步考查了基本氣體的物理及化學(xué)性質(zhì)，充分展現(xiàn)了高考題目注重思維連貫性的命題特點(diǎn)。考生既需要轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋仔細(xì)思考，更需要準(zhǔn)確記憶教材內(nèi)容。

第（4）（5）兩問(wèn)考查氧化還原滴定中的具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、精準(zhǔn)定量計(jì)算及誤差分析。該實(shí)驗(yàn)是由書(shū)本中的酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)衍生的，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查了考生在面對(duì)具體情境時(shí)的領(lǐng)悟分析靈力，貫徹落實(shí)了我國(guó)歷來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及遷移能力的理念。首先，定量計(jì)算蘊(yùn)含了陌生化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，與（2）遙相呼應(yīng)，再次考查了學(xué)生對(duì)題干信息的篩選概況能力。其次，定量計(jì)算提供的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)潔明了、易于辨析，避免了繁瑣的計(jì)算，保證了考生答題時(shí)的良好狀態(tài)及心情。但計(jì)算過(guò)程依然保證了對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的考查，難度適中且仍具一定的技巧性。再次，誤差分析考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具體操作充分全面而又精確深入的理解，也要求學(xué)生具備一定的空間想象能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的記憶。

今年的實(shí)驗(yàn)題沒(méi)有出現(xiàn)任何裝置圖，這與之前高考年份設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題不太一致，考查的方向有所不同，但涉及的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)變，總體來(lái)說(shuō)，今年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題難度適中，適合不同層次的考生，為之后的高考實(shí)驗(yàn)命題提供了借鑒，值得關(guān)注。

（收稿日期：2017-06-10）endprint