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      新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化

      2017-09-24 17:07:38呂品
      新課程·上旬 2017年8期
      關鍵詞:優(yōu)化方法作業(yè)設計新課程

      呂品

      摘 要:在小學數(shù)學課堂教學過程中,作業(yè)設計是一個重要的環(huán)節(jié)。新課程理念下的小學數(shù)學教學作業(yè)設計,不僅要能對小學數(shù)學的基礎知識進行鞏固,還要能以學生為出發(fā)點,優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計,使學生在做作業(yè)的過程中能感受到數(shù)學的魅力,從而更好地進行相關知識的學習。

      關鍵詞:新課程;小學數(shù)學;作業(yè)設計;優(yōu)化方法

      一、教師要能對新課程教學理念下的作業(yè)設計進行更好的理解

      在小學數(shù)學課堂教學過程中,數(shù)學作業(yè)是課程教學過程中極其重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)過程中,教師要能深入理解新課程改革帶來的全新改變,特別是在作業(yè)設計中的改變。在傳統(tǒng)教學的模式下,數(shù)學作業(yè)往往不能以學生為出發(fā)點,無論是作業(yè)的總體數(shù)量,還是作業(yè)的形式,都無法適應學生的需求。許多學生在完成作業(yè)的同時往往會感到苦惱或者無奈,有時候數(shù)學作業(yè)中存在許多重復類型的習題,這些習題會在一定程度上影響學生數(shù)學學習的主動性,使學生在學習的過程中感到缺乏興趣。除此之外,有些教師在作業(yè)的布置過程中沒有對學生對作業(yè)任務量的適應度進行合理的把控,使得學生的作業(yè)多、任務重。

      二、新課程教學理念下的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計

      隨著新課程改革的深入,小學數(shù)學作業(yè)也發(fā)生了很大的變化。小學數(shù)學作業(yè)不僅能使學生的基礎知識學習更加牢固,還能在作業(yè)設計的過程中注重學生學習過程中思維和理解能力的培養(yǎng),數(shù)學作業(yè)的設計既要重基礎,又要能適應新課改理念下以學生為教學中心的出發(fā)點,讓學生能在學習的過程中感受到學習數(shù)學知識的快樂。通過優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計,讓學生感受到學習的輕松,學習負擔隨著減輕,學習效率也逐漸提高。因此,如何對小學數(shù)學作業(yè)進行科學的優(yōu)化設計,筆者認為,可以從以下幾個方面入手。

      1.要將枯燥的作業(yè)設計得更加有趣,打造趣味性作業(yè)

      在小學數(shù)學作業(yè)的完成過程中,許多學生都有一種感覺,作業(yè)的內容枯燥,內容形式也相對簡單。優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的第一步,就是要在作業(yè)的創(chuàng)設過程中設定一定的情境,從而調動學生學習的積極性。比如,教師在進行“計量單位”這節(jié)課的作業(yè)布置中,可以這樣設計情境填空題。小亮今天早上從長約6( )的床上起來后,用了5( )洗漱完畢,然后背起重10( )的書包去學校。又如,教師在進行“圖形與幾何”這節(jié)課的作業(yè)布置時,要求學生在家里找出兩個長方形的家用電器,找出兩個圓形的家用電器,找出兩個正方形的家用電器。學生在做作業(yè)的過程中既能將課堂教學中學到的圖形進行復習,又能在實際生活中運用數(shù)數(shù)學知識,讓整個作業(yè)充滿著和諧快樂的氛圍。這種趣味性的作業(yè)不僅能讓學生進行更好的知識方面的學習,還能讓學生在一個很寬松的學習氛圍下完成相關作業(yè),提高了他們主動學習的熱情。

      2.教師善于將作業(yè)設計成游戲

      小學生充滿著好奇、愛玩的心理。對于小學生而言,游戲是他們最感興趣的活動之一。教師要能將所學的知識融入游戲中,不僅能提高學生主動學習的熱情,更能使學生積極地完成作業(yè)。比如,教師在進行“10以內數(shù)的組成”以及“2到9的乘法口訣”時,通過搶答游戲、對口令游戲等方式,讓學生在完成游戲的過程中也完成了相關作業(yè),使學生能夠將課內的作業(yè)與課外的作業(yè)結合起來,提高了作業(yè)的趣味性和高效性,使學生感受到課堂教學的樂趣、作業(yè)的樂趣,促使學生更加主動地學習。

      3.教師善于將作業(yè)由課堂形式變成課外形式

      在小學數(shù)學課堂教學過程中,教師可以將一些作業(yè)的形式從課堂變成課外。比如可以采取調查式的作業(yè)形式進行布置。這種調查式作業(yè)的布置,采取的是小組或者個人的方式進行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析,學生通過這種方式直接和人進行溝通交流完成作業(yè),不僅培養(yǎng)了其溝通和交流的能力,還培養(yǎng)了其數(shù)學學習的感知,使其學會通過實際的知識解決數(shù)學的一些抽象問題。比如,教師在進行“小數(shù)的認知”這節(jié)課的作業(yè)布置時,讓學生通過商品價格調查的形式完成作業(yè),這種調查式的作業(yè)方式不僅使學生學到了相關知識,也鍛煉了其運用相關知識的能力,促進了他們對相關知識的掌握。除此之外,教師還可以通過觀察式的教學方式布置作業(yè),讓學生通過觀察這種方式就能完成作業(yè)。比如,教師在進行“認識方向”“三角形”“長方形”等課程的講解時,讓學生“過觀察的方式完成對相關圖形的認識。小學生的形象思維強,通過借助實物,可以很好地發(fā)揮學生的思維特長,讓學生更好地理解相關知識。

      在小學數(shù)學課堂教學過程中,隨著新課程改革理念的深入,無論是教學方法和手段,還是教學內容,都更加的科學。新課程理念下的小學數(shù)學作業(yè)設計能更好地達到家校合一,促進學生開放自己的思維,提高主動學習的熱情,同時學生的學業(yè)負擔也相對減輕,促使小學數(shù)學教學沿著科學的軌道前行。

      參考文獻:

      [1]呂生同.優(yōu)化作業(yè)設計提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性[J].讀與寫(教育教學刊),2015(6).

      [2].謝云龍.做好作業(yè)設計,提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性[J].學周刊,2014(34).

      編輯 任 壯endprint

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