小學(xué)漢字分析方法的研究

洪梅

摘 要：如今小學(xué)書法課堂教學(xué)中，“描紅和雙鉤填墨”是老師運(yùn)用的主要書寫訓(xùn)練方法。在實(shí)際教學(xué)中，“描紅雙鉤填墨”時(shí)效果很好，但臨寫時(shí)隨意性很大。學(xué)生觀察了很多，也寫了很多，但是規(guī)律性、原則性的東西卻不能發(fā)現(xiàn)提煉出來(lái)。為了讓學(xué)生可以在觀察訓(xùn)練時(shí)有法可尋，從筆法和結(jié)構(gòu)兩方面總結(jié)出兩套分析方法。

關(guān)鍵詞：筆法；結(jié)構(gòu)；分析方法

一、小學(xué)書法教學(xué)中存在的問(wèn)題

如今小學(xué)書法教學(xué)中，通常運(yùn)用“看、說(shuō)、寫、評(píng)、改”的五環(huán)教學(xué)模式，在書寫訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用描紅或雙鉤填墨法進(jìn)行初始階段的練習(xí)。這樣的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法固然是科學(xué)的，但是其效果往往沒(méi)有想象中那么盡如人意。我對(duì)三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行了觀察發(fā)現(xiàn)：

對(duì)于優(yōu)等生而言，“看、說(shuō)”環(huán)節(jié)確實(shí)能幫助他們仔細(xì)觀察，臨寫時(shí)有明顯進(jìn)步。但據(jù)班主任普遍反映，在日常書寫時(shí)又被打回原形成了老樣子，除了態(tài)度問(wèn)題外，其原因還包括：書法課上的描紅和雙鉤填墨只是一味地機(jī)械模仿、肌肉記憶，對(duì)這類字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有思維邏輯層面的歸納和提煉，沒(méi)有掌握這類字的共同特點(diǎn)和書寫方法。因此造成了書法練習(xí)和日常書寫相脫節(jié)。

對(duì)于中等生而言，他們的觀察能力、模仿能力、記憶力較弱，往往顧首不顧尾，顧點(diǎn)不顧面，學(xué)生觀察后腦海中存有的是一些零散單一的信息，如同瞎子摸象，寫出來(lái)的字沒(méi)有整體感，單看鼻子、眼睛覺得很像，能看出學(xué)生在用心觀察，可一看整體就面目全非了。究其原因，還是學(xué)生心中沒(méi)有一種切實(shí)可行的分析漢字的方法，這種方法可以從整體上幫助學(xué)生把握一個(gè)字的筆畫和結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有整體把握時(shí)，即使書寫難免失之毫厘，但絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)謬以千里的外行字的情況。

對(duì)于書法學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，“描紅和雙鉤填墨”能做到把他的眼睛束縛住放在字帖上，但是他心里到底在思考些什么就是老師所鞭長(zhǎng)莫及的地方了。因此如果能夠?qū)W(xué)生的思維外化，變成老師可以幫助監(jiān)測(cè)調(diào)控的形式就會(huì)大大提高學(xué)生分析漢字的水平。

綜上所述，總結(jié)出一套漢字筆畫和結(jié)構(gòu)的分析方法勢(shì)在必行。

二、漢字筆法分析三步法

任何漢字都是由筆畫組成的，元代書法家趙孟頫說(shuō)：“結(jié)構(gòu)因時(shí)而轉(zhuǎn)，用筆千古不易?！闭f(shuō)明了筆法的重要性。實(shí)際筆法教學(xué)中，往往從起筆、行筆、收筆三個(gè)過(guò)程進(jìn)行剖析講解。那漢字筆法分析就應(yīng)當(dāng)按照書寫順序分三步進(jìn)行。第一是分析起筆。漢字的起筆分為兩種：順鋒起筆和逆鋒起筆，所謂順逆是指筆鋒而言。這一步判斷的依據(jù)是筆鋒是否外露，起筆端是圓潤(rùn)含蓄還是鋒芒畢露。第二是分析行筆。書法是運(yùn)用毛筆書寫，因此相對(duì)硬筆書法來(lái)說(shuō)其筆畫儀態(tài)萬(wàn)方，指腕配合運(yùn)筆時(shí)筆畫所產(chǎn)生的粗細(xì)、曲直、斜正是運(yùn)筆過(guò)程中需要關(guān)注的三個(gè)要點(diǎn)。在行筆過(guò)程中另外一個(gè)要點(diǎn)就是轉(zhuǎn)折的問(wèn)題，轉(zhuǎn)折是體現(xiàn)一個(gè)人運(yùn)筆功力的地方，提筆—按筆—調(diào)整筆鋒的過(guò)程是否連貫恰到好處是一個(gè)字筋骨所在。第三是收筆。收筆無(wú)非兩種方式：回鋒收筆和提筆出鋒。

三、漢字結(jié)構(gòu)分析方法

“用筆何如結(jié)字難，縱橫聚散最相關(guān)。一從證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬?！眴⒐ο壬脑?shī)極好地說(shuō)明了結(jié)構(gòu)分析方法的重要性。古今書法家總結(jié)了許多漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律和方法，比如：唐代歐陽(yáng)詢的《楷書三十六法》、清代黃自元的《楷書九十二法》、現(xiàn)代田蘊(yùn)章的《歐楷解析》等。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)古人的結(jié)構(gòu)法則過(guò)于精細(xì)，語(yǔ)言高華婉轉(zhuǎn)，多用修辭、比喻，文學(xué)性極強(qiáng)，說(shuō)白了就是說(shuō)話云里霧里的，容易讓人進(jìn)牛角尖入歧途，直接借鑒是不可能的。于是我試圖對(duì)這些法則進(jìn)行提煉歸類，試圖用最淺白的話語(yǔ)讓學(xué)生明白這些結(jié)構(gòu)法則的內(nèi)涵。漸漸地，歸攏了獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)字、上下結(jié)構(gòu)字的分析步驟和方法，即確定類型、分析筆順、圈畫字形、尋找主筆、分析結(jié)構(gòu)這五個(gè)環(huán)節(jié)。

為了讓分析的過(guò)程更加直觀，具有可操作性，首先設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的圈畫符號(hào)。穿插避讓處圈出并且標(biāo)識(shí)，中宮緊收處同心圓標(biāo)識(shí)，八面開處箭頭表示向外拓展伸張，主筆處用紅筆雙溝描邊標(biāo)識(shí)，距原則延長(zhǎng)筆畫中間畫圓圈標(biāo)識(shí)。這些符號(hào)的使用貫穿于整個(gè)字形的分析過(guò)程，有利于將學(xué)生分析結(jié)構(gòu)的思維外化。

1.確定類型：五環(huán)節(jié)中“確定類型、分析筆順、圈畫字形、尋找主筆”這四個(gè)環(huán)節(jié)更像是分析結(jié)構(gòu)的通識(shí)必修課、基礎(chǔ)課，是為分析結(jié)構(gòu)打基礎(chǔ)的。辨別獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)是第一步，這一部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合體字都是由獨(dú)體字組成演化過(guò)來(lái)的，只要分析好獨(dú)體字，其他的字就會(huì)迎刃而解。

2.分析筆順：現(xiàn)如今許多學(xué)生出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤，王羲之強(qiáng)調(diào)意在筆先，筆斷意連，筆斷意連的基礎(chǔ)就是筆順的正確。

3.圈畫字形：圈畫字的輪廓看似簡(jiǎn)單，如果只是出示了幾個(gè)范例沒(méi)有指導(dǎo)，學(xué)生根本不會(huì)正確圈字形，圈出的字形奇形怪狀。

4.尋找主筆：主筆在一個(gè)字中起到中流砥柱的作用，重心的平穩(wěn)，體態(tài)的舒展、挺拔，都取決于主筆是否寫好。

5.分析結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)打好了，如何分析結(jié)構(gòu)這個(gè)此次研究的重中之重就該登場(chǎng)了。為了幫助學(xué)生消化掌握，采用“教—扶—放”的方法，以“識(shí)記—理解—運(yùn)用”為步驟，每種結(jié)構(gòu)類型字采用三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

四、分析方法使用時(shí)注意的問(wèn)題

兩套分析方法應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，先進(jìn)行筆法分析訓(xùn)練再進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練，要有側(cè)重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。尤其在結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練時(shí)，要一個(gè)類型一個(gè)類型示范講解，千萬(wàn)不要貪多嚼不爛。方法的掌握不等于書寫水平的提高，但是方法的掌握是書寫水平提高的必要條件。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析漢字筆法和結(jié)構(gòu)，在欣賞時(shí)有了自己的方法和角度，久而久之，欣賞水平的提升加上有意識(shí)、高效率的“描紅和雙鉤填墨”訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)從本質(zhì)上迅速提升學(xué)生書法水平。

編輯 趙飛飛endprint