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      小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)初探

      2017-09-24 05:30:58耿秋生
      新課程·上旬 2017年8期
      關(guān)鍵詞:思維過程課堂教學(xué)

      耿秋生

      “21世紀(jì)技能”是當(dāng)今國際教育發(fā)展的重要趨勢。隨著知識經(jīng)濟(jì)、全球化和信息社會的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的以知識為核心的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)已越來越難以滿足未來社會的發(fā)展需要,所以在當(dāng)今時代,合作學(xué)習(xí)能力已成為一種比知識更重要的能力,它是衡量優(yōu)秀人才的重要素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技巧,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,營造民主、合作、互助的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

      一、資源共享,合作閃現(xiàn)集體智慧

      學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在一定差異,在學(xué)習(xí)新知識時,教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)進(jìn)行綜合評定,把全班搭配成若干不同特質(zhì)學(xué)習(xí)小組,選出能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長,組織學(xué)生探究互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生互相得到啟發(fā),從而減少構(gòu)建新知的難度。

      以往在學(xué)習(xí)“圓錐體積”的計(jì)算時,教師示范操作或電腦演示,強(qiáng)調(diào)其“等底等高”和“三分之一”兩個要點(diǎn)。但學(xué)生總是掌握不了,顧此失彼?,F(xiàn)在教學(xué)時先分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生動手操作,然后小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,小組內(nèi)學(xué)生都有機(jī)會陳述自己的結(jié)論,通過學(xué)生合作研究增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解程度,對“等底等高”和“三分之一”兩個要素的理解和記憶得到了強(qiáng)化。學(xué)生既掌握了課本知識,又鍛煉了實(shí)際操作能力,培養(yǎng)了競爭意識、集體觀念和合作精神。

      二、主動學(xué)習(xí),合作激發(fā)探究欲望

      新課程教學(xué)的典型特征是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)便是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有利方法。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn),使別人認(rèn)同,同時會注重自己的表達(dá),這是一種積極的心理驅(qū)使。自我期待感會激發(fā)他們課前積極查閱資料,提前預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容,這樣在小組合作中就能夠大顯身手,博得同學(xué)的欽佩,更能收獲自信。

      例如,在教學(xué)“圓的面積”一課時,學(xué)生分組進(jìn)行了圓形紙片的剪拼實(shí)驗(yàn),隨著等分份數(shù)不斷增加,所拼圖形越來越接近長方形。所有人都堅(jiān)信圓的面積和近似長方形的面積是相等的,但對“S=Xr”怎樣處理爭論不休,小組間暢所欲言,討論等式的變形,最后達(dá)成一致,S=πr?。各組匯報(bào)時,代表都翔實(shí)敘述了公式的推導(dǎo)過程。在與別人的觀點(diǎn)交鋒中,修正并完善自己的認(rèn)知,促進(jìn)了深層次的思維。每當(dāng)一次新知構(gòu)建完成后,都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),促使其更好地融合新舊知識,向鉆研新知邁進(jìn)一步。

      三、傾聽互助,合作培養(yǎng)良好品質(zhì)

      “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!薄叭收咭娙?,智者見智?!痹诤献鹘涣髦?,學(xué)生不僅要學(xué)會表現(xiàn)自我,還要善于傾聽別人的聲音。學(xué)會互相幫助,互相欣賞,學(xué)習(xí)互補(bǔ),愉快合作。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中,對于小組內(nèi)少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思維障礙,教師應(yīng)及時調(diào)控,不能讓成績好的看不起成績差的,也不能讓暫時落后的同學(xué)自卑、退縮。交流發(fā)言時,多讓成績較差的同學(xué)來匯報(bào),使每個學(xué)生形成認(rèn)真端正的作風(fēng)和積極寬容的心態(tài)。同時在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中要對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配,使每個學(xué)生都有自己的任務(wù),都有發(fā)言和參與的機(jī)會,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。同時可以定期地更換學(xué)生的角色,學(xué)生在交流與合作中不斷變換角色,或發(fā)問,或解釋,或評價(jià),這種磨合訓(xùn)練有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作技巧、溝通能力,不同層次的學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短,共同提高。同時在合作學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和競爭意識,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中既獲得了知識,又提高了能力。

      小組合作學(xué)習(xí)可以使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識,增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī),這種學(xué)習(xí)積極性的提高,正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

      四、開拓思路,合作發(fā)展多向思維

      學(xué)生在獨(dú)立基礎(chǔ)上集體合作,有利于其思維的活躍。在合作中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。小組同學(xué)間相互啟發(fā),思維會不斷在集中與發(fā)散之間交替,通過分析、比較、優(yōu)選,大家發(fā)現(xiàn)解題的最佳思路和方法,極大地發(fā)展了思維的嚴(yán)密性與靈活性。因此,教師應(yīng)充分利用一切可供想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生的思維向多向、求異發(fā)展,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的想象力。

      如學(xué)習(xí)了比的知識后,根據(jù)六(2)班男女生人數(shù)之比是3∶4,可引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中,分別提出相應(yīng)的與比有關(guān)的信息,如男生人數(shù)是女士人數(shù)的3/4,女士人數(shù)是全班人數(shù)的4/7,女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3……通過想象,進(jìn)一步溝通比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力。通過合作學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生的思維得到了拓展,并在小組合作過程中,使學(xué)生對知識得到了更全面的認(rèn)識。

      合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式,是一種以師生、學(xué)生協(xié)作互助為主體的教學(xué)環(huán)境。教師扮演指導(dǎo)者和幫助者的角色,學(xué)生扮演沖鋒者和主力軍的角色,這不僅能重新經(jīng)歷知識的形成過程,更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作這一未來人才所必須具備的良好品質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林崇方.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)[J].上海教育科研,2005(5).

      [2]張存景.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析[J].教育實(shí)踐與研究,2003(11).

      編輯 溫雪蓮endprint

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